Подготовка к семинарским и практическим занятиям

Подготовку преподавателя к семинарским и практическим занятиям можно условно подразделить на 4 этапа.

1 Этап. Организационный

На данном этапе преподаватель уясняет тему занятия, ее содержание согласно программы обучения, логическую взаимосвязь учебного с изученным ранее и в последующем; определяет цели занятия, подлежащие рассмотрению на семинарских и практических занятиях, методы и место их проведения; учебные и воспитательные цели определяются перед каждым занятием.

Основные цели занятий применительно к семинару:

• углубление и закрепление знаний по теме или разделу программы, полу­ченных в ходе прослушивания лекций и самостоятельной работы над рекомен­дованной литературой;

• формирование умения творчески применять теоретические положения для раскрытия изучаемых вопросов;

• проверка степени усвоения учебного материала и эффективности лекци­онного курса и самостоятельной работы;

• развитие и закрепление умений и навыков самостоятельной работы над темой, составления планов и тезисов докладов, содержательного, логического и лаконичного выступления, ведения полемики (диспута), убедительного обос­нования (доказывания);

• выработка умения анализировать и обобщать материал, работать с лите­ратурой и нормативными документами.

Основные цели практического занятия:

• обучение умению анализировать оперативную обстановку и делать соответствующие выводы;

• развитие умений применять теоретические знания при решении ситуа­ционных (практических) задач;

• практическое применение на занятиях и практике требований законов, положений приказов, указаний, инструкций правоохранительных органов;

• обучение методике и технике профессиональных действий, работе с до­кументами;

• контроль степени усвоения основных положений раздела или темы, по которым проводится занятие.

Воспитательными целями семинара и практического занятия могут быть:

• развитие мировоззренческой направленности;

• патриотизма;

• самосознания;

• чувства ответственности за решаемые задачи (за принимаемые реше­ния), инициативы и смелости;

• чувства личной ответственности сотрудника правоохранительных органов за применение законов Российский Федерации.

При отборе вопросов, выносимых на занятие, следует исходить из особен­ностей предстоящей ролевой деятельности обучаемых (специфики и уровня образования - отлично, хорошо, удовлетворительно), наличия специальной подготовки по ОРД, практического и жизненного опыта.

Учет данного аспекта позволяет спланировать поисковый характер работы обучаемых как в процессе подготовки к семинарским и практическим занятиям, так и в ходе их проведения.

2 Этап. Подготовка к занятиям преподавателя:

• изучение нормативных документов и решений Правительства, приказов, указаний, инструкций правоохранительных органов и учебной литературы, отно­сящихся к рассматриваемой теме;

• поиск новых научных и практических данных, примеров, позволяющих в максимально возможной мере решать круг учебных и воспитательных задач;

• выбор наилучших для данных условий сочетаний форм и методов обу­чения, методов использования имеющейся информации;

• составление плана (плана-конспекта) занятия.

План (план-конспект) должен предусматривать:

• наименование темы;

• учебные и воспитательные цели;

• учебные вопросы и расчет времени по ним;

• место и методы проведения занятия;

• материально-техническое обеспечение занятия;

• содержание и ход работы преподавателя и обучаемых.

Алгоритм проведения семинара:

• вступительное слово (важность изучаемой темы);

• обсуждение доклада или отдельных его вопросов, в том числе и допол­нительных;

• обсуждение ситуационных задач (вводных) для активизации дискуссии (диспута);

• заключение по каждому обсуждаемому вопросу и в целом по теме.

Алгоритм проведения практического занятия:

• вступительное слово;

• проверка готовности (подготовленности) обучаемых к занятию;

• практическая отработка учебных вопросов;

• о подведение итогов по каждому из отработанных вопросов и в целом по теме.

Одним из главных условий качественного проведения практического заня­тия является разработка преподавателем учебных материалов и ситуационных задач (вводных), по своему содержанию приближенных к ре­альной оперативной обстановке, отражающих современную положительную практику правоохранительных органов.

Возможна, а иногда и необходима предварительная подготовка к практи­ческому занятию: разрабатываются планы, задания, задачи, готовятся решения. Решения обсуждаются обучаемыми на занятиях.