Зав. Кафедрой

экзаменационный билет № 1

По дисциплине: « психология» Факультет: Педагогический

1. Общая характеристика психологии как науки. Соотношение научной и житейской психологии.

2. Феноменология, причины подросткового кризиса

Экзаменатор___________________________

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Психология

ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ

Специальность

«032000.00 – Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью»

код наименование

Барнаул

2007

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ

1.

А.Н.Леонтьев выделяет в эволюционном развитии психики три стадии: стадию перцептивной психики; стадию интеллекта; стадию сенсорной элементарной психики. Расставьте их в той последовательности, в которой они следуют в процессе филогенетического развития психики.

2.

Теория формирования и развития интеллектуальных операций, разработанная П.Я.Гальпериным, включает в себя пять последовательных этапов: выявление ориентировочной ос­новы действия; формирования действий во внешней речи про себя; действие формируется в гром­кой речи; происходит формирование дей­ствия в материальном виде; формирование действий во внутренней речи. Расставьте их в той последовательности, в которой они следуют в процессе формирования умственных действий и операций по П.Я.Гальперину.

3.

Назовите особенности, способствующие развитию творческого мышления.

1. Склонность к конформизму.

2. Очень высокая оценка значимости своих идей.

3. Частые неудачи в деятельности.

4. Тревожность как черта характера.

5. Стремление быть похожим на других.

6. Заниженная оценка значимости своей деятельнос­ти.

7. Чрезмерно развитое критическое мышление.

8. Способность видеть объект под новым углом зре­ния.

9. Нежелание быть “белой вороной”.

К ним относятся из представленного номера ________________________

4.

Назовите приведенные приемы создания образов воображения.

1. “... за столом сидят чудовища кругом: один в рогах с собачьей мордой, другой с петушьей головой. Злая ведьма с козьей бородой, тут остов чопорный и гордый, там карла с хвостиком, а вот полужуравль и полукот”; (А.С. Пушкин “Евгений Онегин”: сон Татьяны.)

2. Кентавры, русалки.

3. “... старый старичок: худой как зайцы зимние. Весь бел и шапка белая, высокая с околышем из красно­го сукна. Нос клювом, как у ястреба, усы седые, длин­ные. И разные глаза ...” (Н.А. Некрасов “Кому на Руси жить хорошо”.)

4. “Еще страшней, еще чуднее: вот рак верхом на пауке, вот череп на гусиной шее, вертится в красном колпаке, вот мельница вприсядку пляшет и крыль­ями трещит и машет” (А.С. Пушкин “Евгений Оне­гин”: сон Татьяны.)

5. Сфинксы, драконы.

6. “А то свищет соловей, да по-соловьиному, Он кричит - злодей, разбойник - по-звериному, И от его ли-то от посвисту соловьего, И от его ли-то от покрику звериного, То все травушки-муравушки уплетаются, Все лазоревы цветочки осыпаются” ...

5.

Определите какое свойство внимания проявляется в нижеописанных ситуациях:

Ситуация 1

В ряде опытов по исследованию скорости реакции, в которых в ответ на действие какого–либо раздражителя (звук, свет) требуется возможно скорее сделать заранее обусловленное движение (например, нажать рукой на электрический ключ), было установлено, что если подаче раздражителя предшествует предупредительный сигнал “Внимание!”, то наилучший результат получается тогда, когда этот сигнал дается примерно за 2 секунды до подачи раздражителя.

Ситуация 2

Если предъявлять на краткий промежуток времени буквы, расположенные в строчку, но не составляющие слова, и предлагать опознать их, то количество букв, называемых в этом случае, значительно меньше, чем тогда, когда показываются буквы, составляющие одно или несколько слов. В первом случае для выполнения поставленной задачи требуется ясное восприятие каждой буквы. Во втором случае та же задача решается и при недостаточно ясном восприятии некоторых букв, образующих слово.

6.

Решите следующую ситуацию. Определите виды внимания в нижеописанной ситуации:

Сергей К. (3 года) очень плохо засыпал, после того как переболел воспалением легких. Он реагировал на каждый звук, шорох и даже на сильные запахи громким плачем.

7.

Решите следующую ситуацию. Определите этап развития внимания (по Выготскому Л.С.) в нижеописанной ситуации:

Дети проявляют большой интерес к окружающим предметам, начинают рассматривать их, брать в рот, вертеть в руках. Стоит показать ребенку другой предмет, как он роняет на пол первый и тянется за вторым. Увидев какую-либо заинтересовавшую его вещь, ребенок начинает требовать ее, даже плачет, если не удовлетворяют его желания, но достаточно показать ему в этот момент что-либо другое, чтобы он сразу же заинтересовался новым и забыл о том, что именно только что требовал.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Психология

БАНК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Специальность

«032000.00 – Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью»

код наименование

Барнаул

2007

1. Понятие, указывающее на принадлежность человека к роду человеческому (человек разумный)

A. индивид;

В. личность;

С. индивидуальность;

D. гражданин;

E. субъект деятельности;

2.

Автор структуры личности, имеющей три составляющие: «Оно», «Я», «Сверх-Я».

А. З.Фрейд;

В. К.Роджерс;

С. А.Маслоу;

D. К.Юнг;

Е. А.Адлер;

3

Форму переживания чувств: эмоциональные процессы, бурно протекающие характеризующиеся значительным изменением сознания, нарушением контроля за действиями:

А. фрустрация;

В. страсти;

С. аффект;

D. стресс;

Е. настроение;

4

Желаемый уровень самооценки личности, проявляющийся в степени трудности цели, которую индивид ставит перед собой, называется:

А. ожидаемая оценка;

В. самооценка;

С. уровень притязаний личности;

D. оценка личности группой;

Е. уровень ожиданий;

5

По мнению отечественных психологов, следующие показатели входят в структуру личности. Исключи лишнее:

А. самооценка;

В. ожидаемая оценка;

С. оценка личностью группы;

D. образ Я;

Е. самоконтроль;

6

Сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей, это:

А. человек;

В. личность;

С. индивид;

D. гражданин;

Е. индивидуальность;

7

Укажите, кто из представителей зарубежной психологии, создатель теории личности, считал – что основная потребность человека – это самоактуализация:

А. Г.Олпорт;

В. А.Маслоу;

С. В.Франкл;

D. А.Адлер;

Е. Э.Фромм;

8

Процесс формирования личности в определенных социальных условиях усвоения социального опыта, в ходе которого человек преобразует его в собственные ценности и ориентации, называется:

А. становление;

В. социализация личности;

С. устойчивость личности;

D. адаптация личности;

Е. самоопределение личности;

9

Люди, принимающие на себя ответственность за свои поступки и видящие их причину в своих способностях, характере, называются:

А. интерналы;

В. экстерналы;

С. амбиверты;

D. интроверты;

Е. рационалисты

10

Источник активности личности в теориях советской психологии.

А. стремления;

В. желания;

С. эмоции и чувства;

D. воля;

Е. потребности;

11

«Графиня Ростова поле получения извести о гибели сына Пети лежала в кресле, странно - неловко выпячиваясь, и билась головой о стену …Наташа! – кричала она, отталкивая от себя окружающих. Подите прочь. Все Неправда!!! Убили! … Ха-ха-ха!!! Неправда». Психологическое состояние…

А. аффект;

В. стресс;

С. фрустрация;

D. страсть;

Е. эмоциональная возбудимость;

12

Слабый тип ВНД характеризует:

А. флегматика;

В. сангвиника;

С. холерика;

D. меланхолика;

Е. смешанный тип;

13

Вид переживаемого чувства: мальчик – староста был совершенно подавлен тем, что ребята назвали его предателем, так как он сообщил классному руководителю, кто разбил стекло.

А. интеллектуальное;

В. эстетическое;

С. импульсивные;

D. практические;

Е. моральные;

14

Мотив, проявляющийся в стремлении человека наладить добрые, эмоционально положительные взаимоотношения с людьми

А. мотив власти;

В. мотив аффилиации;

С. мотив достижения;

D. мотив отвергания;

Е. мотив помощи.

15

Мотив, проявляющийся в боязни быть не принятым, отвергнутым значимыми людьми

А. мотив аффилиации;

В. мотив агрессивности;

С. мотив отвергания;

D. мотив власти;

Е. мотив достижения.

16

Совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность

А. потребности;

В. цели;

С. мотивация;

D. желания;

Е. намерения.

17

Классификация форм поведения интерпретация их причин путем отнесения к уже известным (или кажущимся известными) явлениями, называется:

А. стереотипизация;

В. идентификация;

С. эффект ореола;

D. рефлексия;

Е. каузальная атрибуция;

18

Специальная область занимающиеся нормами пространственной и временной организации общения, называется:

А. невербальная коммуникация;

В. визуальное общение;

С. вербальная коммуникация;

D. проксемика;

Е. ролевое общение;

19

Лидер, ориентирующийся на мнение окружающих, привлекающий к решению вопросов большинство людей, является:

А. лидером ситуативным;

В. универсальным;

С. авторитарным;

D. демократическим;

Е. вольным стилем;

20

Характеристика функции общения. «Люди обмениваются друг с другом не только знаниями и идеями, но и действиями, изменяют свое поведение под чьим-либо влиянием»

А. коммуникативная;

В. перцептивная;

С. интерактивная;

D. гностическая;

Е. эмоциональная;

21

Приписывание причин поведения другому человеку, называется:

А. идентификацией;

В. каузальная атрибуция;

С. эффект ореола;

D. стереотипизация;

Е. рефлексия;

22

Отметьте, какие функции выполняет общение:

1. регулятивную; 2. коммуникативную; 3. перцептивную;

4. интерактивную; 5. сигнальную;

А. 2.3,4;

В. 1,2,3;

С. 2,3,5;

D. 2,4,5;

Е. 1,2,5;

23

Способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его характеристикам самого субъекта, это:

А. рефлексия;

В. эффект ореола;

С. идентификация;

D. стереотипизация;

Е. каузальная атрибуция;

24

Мимика и жесты относятся к средствам:

А. вербальной коммуникации;

В. проксемики;

С. визуального общения;

D. невербальной коммуникации;

Е. интерактивному взаимодействию;

25

Конфликты, возникающие между членами одной группы, называются:

А. межличностные;

В. межгрупповые;

С. внутригрупповые;

D. внутриличностные;

Е. целевые;

26

Противоречия, возникающие между требованиями социальной роли и возможностями личности, называются

А. внутриличностный конфликт;

В. межролевой конфликт;

С. внутриролевой конфликт;

D. статусный конфликт;

Е. целевой конфликт;

27

Социальный психолог, впервые отметивший, что на эффективность трудового поведения работника, рост производительности его труда в большей степени оказывают влияние психологические и социальные факторы, чем материальные стимулы.

А. Э.Мэйо;

В. К.Левин;

С. Г.М.Андреева;

D. А.А.Бодалев;

Е. Д.Майерс;

28

Важнейшими профессиональными качествами менеджера, являются. Исключи лишнее.

А. коммуникабельность;

В. стрессоустойчивость;

С. решительность;

D. креативность;

Е. стремление к власти;

29

«Кружки качества» используются как форма работы с трудовым коллективом менеджерами…

А. США;

В. Германии;

С. Франции;

D. Японии;

Е. России;

30

Лидер, выбранный или назначенный на лидерские позиции, это:

A. формальный лидер;

В. неформальный лидер;

С. сочетающий в себе черты того и другого человека ;

D. универсальный;

E. ситуативный;

31

Вид группы, характеризующийся следующим признаком: отсутствие опосредствования, обусловленное отсутствием совместной деятельности (Например: пассажиры в автобусе) – это:

А. корпорация;

В. диффузная группа;

С. асоциальная ассоциация;

D. просоциальная ассоциация;

Е. коллектив;

32

Группа, где межличностные отношения опосредствуются общественно ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности. Это:

А. корпорация;

В. ассоциальная ассоциация;

С. диффузная группа;

D. просоциальная ассоциация;

Е. коллектив;

33

Группу лиц, имеющих статус особой предпочтительности для субъекта, (в ценностно-ориентационном плане) называют:

А. социометрической;

В. референтной;

С. диффузной;

D. ассоциативной;

Е. асоциальной;

34

Конформизму особенно сильно подвержены

А. очень дисциплинированные люди;

В. люди с высокой самооценкой;

С. люди в состоянии стресса;

D. молодые люди;

Е. люди, ориентированные на групповое принятие

35

Люди, принимающие на себя ответственность за свои поступки и видящие их причину в своих способностях, характере, называются:

А. интерналы;

В. экстерналы;

С. амбиверты;

D. интроверты;

Е. рационалисты

36

Совокупность правил и требований, вырабатываемых каждой реальной общностью для регуляции поведения ее членов:

А. социальные ритуалы;

В. групповые нормы;

С. установки;

D. климат группы;

Е. групповой статус;

37

«Люди взаимодействуют друг с другом на основе своего опыта, взвешивая возможное вознаграждение и затраты», данный подход называется…

А. символический интеракционизм;

В. теория обмена;

С. концепция социальной драматургии;

D. психоаналитический подход;

Е. бихевиористский подход;

38

Последствием конфликтов на эмоциональном уровне, является развитие состояния:

А. стресса;

В. невроза;

С. страха;

D. фрустрации;

Е. эмпатии;

39

Автор структуры личности: «Эго», «Личное бессознательное», «Коллективное бессознательное»

A. К.Юнг;

B. З.Фрейд; C. Дж.Уотсон;

D. В.Вундт;

E. К.Левин;

40

Проявление типа нервной системы в деятельности, поведении человека

А. темперамент

В. способности

С. характер

Д. ощущения

Е. эмоции

41

Сангвинический темперамент – это

А. сильный, неуравновешенный, подвижный

В. сильный, уравновешенный, подвижный

С. слабый тип

Д. сильный, уравновешенный, инертный

Е. сильный, уравновешенный, с преобладанием возбуждения

42

Природными предпосылками развития способностей являются:

А. талант

В. задатки

С. склонности

Д. гениальность

E. психические процессы

43

Такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся, это:

A. темперамент;

В. характер;

С. способности;

D. навык;

E. умение;

44

Сколько признаков способностей выделяет в своей концепции Б.М. Теплов?

А. 2

B. 3

С. 4

D. 6

Е. 5

45

«Способности-это сложное синтетическое образование, которое включает в себя целый ряд данных без которых человек не был бы способен к какой либо конкретной деятельности и свойств, которые лишь в процессе определенным образом организованной деятельности вырабатываются»- укажите кому данное определение принадлежит:

А. Рубинштейн С.Л.

B. Ананьев Б.Г.

С. Леонтьев А.Н.

D. Теплов Б.М.

Е. Дружинин В.Н.

Ключ к тестам

По дисциплине «Психология».

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Отв.	A	A	C	C	C	E	B	B	A	E
№	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Отв.	A	D	E	B	C	C	A	D	D	C
№	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
Отв.	B	A	C	D	C	C	A	E	D	A
№	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
Отв.	B	E	B	E	A	B	A	D	A	A
№	41	42	43	44	45
Отв.	B	B	C	B	A

Архивы тестовых заданий в электронном виде в формате АСТ,

допускающие автономный запуск,

хранятся в Центре информационного обеспечения учебного процесса БГПУ, расположенном в главном корпусе, аудитория 450.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Психология

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Специальность

«032000.00 – Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью»

код наименование

Барнаул

2007

Психология занимает важное место в подготовке специалиста-дефектолога. Овладение курсом является необ­ходимым условием профессионального становления специалиста. Психология относится к дисциплинам об­щепрофессиональной подготовки и связана с многими дисциплинами: невропатологией, психо­патологией. Важной является связь «Психологии» с такими дисциплинами предметной подготовки как специальная психология, педагогика, психолого-педагогическая диагности­ка, психологическая коррекция и психотерапия.

Подготовка спе­циалиста осуществляется на основе анализа специальной литературы, выполнения практических заданий

В ходе преподавания данной дисциплины педагог должен развивать у студентов практические умения и навыки анализа и оценки состояния современной психологии, а также должен мотивировать студентов к самостоятельному применению усвоенных теоретических знаний и практических навыков. Для решения поставленных задач педагог в праве выбрать различные методы, средства и приемы обучения. Ведущими формами обучения в рамках данной дисциплины являются лекции, семинары, консультации.

В ходе оценивания уровня знаний студентов могут использоваться тестовые задания (в ходе и текущей и итоговой аттестации). Наряду с тестовыми заданиями, студентам предлагаются вопросы для самостоятельного изучения, а также экзаменационные вопросы. В ходе итоговой аттестации у студентов оценивается, прежде всего, уровень сформированности системы знаний по предмету. Для оценивания достижений студентов проводится экзамен, в ходе которого обсуждаются актуальные вопросы психологии, предлагаются для решения практические задачи.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Барнаульский государственный педагогический университет»

Кафедра

Специальной педагогики и психологии

Учебно-методический комплекс дисциплины

Психология

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Специальность

«032000.00 – Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью»

код наименование

Барнаул

2007

Курс «Психологии» является интегрированным, объединяет изучение ряда смежных психологических дисциплин, предполагает значительный объем самостоятельной работы студента

Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя:

• изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;

• решение практических задач;

• подбор научной литературы;

• построение плана самообразования.

Прежде чем приступить к изучению того или иного раздела дисциплины, студентам необходимо ознакомиться со списком литературы, который предложен в УМКД. Обязательными методическими пособиями для изучения дисциплины являются учебники: Рогова Е.И. «Общая психология» (курс лекций), Немова Р.С. «Психология», Мухиной В.С. «Возрастная психология», Андреевой Г.М. «Социальная психология», Зимней И.А. «Педагогическая психология», Ждан А. Н. «История психологии»

Студент должен уметь пользоваться электронным каталогом библиотеки БГПУ, что позволит ему быстро найти литературу для подготовки к семинарским и практическим занятиям. Также это необходимо и для подготовки к экзамену, так как часть экзаменационных вопросов выносится на самостоятельное изучение.

В целях успешной самостоятельной подготовки студентов к практическим (семинарским) занятиям рекомендуется следующий порядок работ:

• знакомство с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, записями лекций по вопросам семинара;

• в зависимости от цели занятия выбор метода работы с литературными источниками: конспектирование, реферирование, аннотирование и т.д.

• анализ личного практического опыта и соотнесение его с теоретическими сведениями;

• определить позицию по проблемным вопросам, чтобы суметь аргументировать свою точку зрения;

• продумать план ответа;

• составление теоретических и практических выводов по каждому вопросу плана;

• решение психологических задач (упражнений) и подготовка практического материала в соответствии с предусмотренными заданиями по данной теме;

• самооценка теоретических знаний, практических умений, навыков по изученному материалу.

Работа на семинарских и практических занятиях оценивается по 5-бальной системе, при этом

• оценка 5 «отлично» выставляется, если студент демонстрирует полное понимание сути изученной теории. Легко владеет понятиями и терминологией, способен к обобщению изложенной теории. Оригинально, нестандартно применяет полученные знания на практике, формируя самостоятельно новые ЗУН на базе полученных ранее. Легко отвечает на видоизмененные вопросы. При подготовке использует не только основную, но и дополнительную литературу;

• оценка 4 «хорошо» - студент демонстрирует осознанное воспроизведение изученных законов, правил, формулировок, формул. Объясняет отдельные положения усвоенной теории. Отвечает на большинство поставленных вопросов, проявляет способность к самостоятельным выводам. Успешно выполняет предусмотренные программой задания, усваивает основную литературу, показывает систематический характер знаний;

• оценка 3 «удовлетворительно» - студент обнаруживает усвоение основного материала, но испытывает затруднение при его самостоятельном воспроизведении, требует дополнительных и уточняющих вопросов преподавателя. Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и путается при ответах на видоизмененные вопросы. Запоминает часть текста, правил, определений, законов и т.п. механически,  но не способен их объяснить; выполняет элементарные репродуктивные действия или по инструкции;

• оценка 2 «неудовлетворительно» - студент обнаруживает пробелы в знаниях основного материала, допускает принципиальные ошибки в изложении сути темы.

В процессе занятия важно не только выступать, но и внимательно слушать своих сокурсников, оценивать их ответы, вести запись новой информации. В помощь студенту рекомендуются следующие периодические издания: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Прикладная психология» и др.

При подготовке к экзамену студенту необходимо ознакомиться с перечнем предлагаемых экзаменационных вопросов, а также с практическими заданиями, которые будут ему предложены на экзамене. В целях самостоятельной проверки знаний рекомендуется использовать тестовые задания, которые составлены с учетом пройденных тем.