26_Логические требования, предъявляемые к гипотезам экспериментального психолого-педагогического исследования.

Правила гипотез, требования к формулировке гипотез.

1. Предположение новизны. Проблемы, выбираемые для экс­перимента, должны отвечать следующим крите­риям: актуальности, новизне и практической значимости. Актуальность научной проблемы - важный аргумент в поль­зу ее выбора для исследования. Актуальность означает необходимость решения проблемы в данный момент времени, ее свое­временность, соответствие потребностям дня. Новизна - харак­теристика проблемы, которая скорее относится не к ней самой, а к предлагаемому решению. Новизна устанавливается в резуль­тате широкого и глубокого изучения имеющихся попыток реше­ния проблемы. Практическая значимость определяется тем, на­сколько найденное решение проблемы позволяет изменить ре­альное состояние дел в лучшую сторону.

2. Вероятность доказательства гипотезы. Особенно важны формулировки рабочих гипотез, так как именно эти гипотезы непосредственно проверяются в эмпирической части эксперимента. Рабочая гипотеза по объему и содержанию входящих в нее понятий может быть утверждением слишком общего типа и из-за этого практически недоказуемой в одном эксперименте. Как в реальной жизни, так и в экспериментальном исследовании можно будет легко обнаружить немало как частных подтверждений, так и опровержений предложенной гипотезы. Факты в ходе доказательства обязательно должны соотно­ситься с гипотезами. В процессе такого соотнесения выясняет­ся, насколько полно имеющиеся факты доказывают, подтверж­дают предложенные гипотезы. Неред­ко обнаруживается, например, что полученных в ходе экспери­мента фактов недостаточно для того, чтобы полностью доказать или опровергнуть предложенную гипотезу. Это бывает тогда, ког­да объем и содержание понятий, используемых в формулиров­ках гипотез, шире, чем совокупность экспериментально установ­ленных фактов. Для того чтобы полностью доказать гипотезу именно в той ее формулировке, которая предложена изначально, необходимо сде­лать следующее: 1. Полностью раскрыть объем и содержание по­нятий (на уровне их рабочих определений). 2. Установить, какую минимально необходимую и вместе с тем достаточную совокуп­ность фактов нужно получить в ходе экспериментального исс­ледования для доказательства гипотез. 3. Удосто­вериться в том, что все эти факты получены, достоверны, и далее соотнести их с гипотезой, сделав выводы о ее доказанности или недоказанности.

3. Верификация («проверка правильности», до­стоверности, истинности чего-либо) - при проверке научных по­нятий означает доказательство того, что явления, включаемые в объем и содержание данного понятия, действительно существу­ют и соответствуют определению этого понятия. (такой же эксперимент может провести любой другой человек). Факты и аргументы, приводимые в процессе доказательства гипотезы, не должны противоречить друг другу, так как это сводит доказательство на нет. Необходимо строго следить за тем, чтобы соблюдалось следующее правило: аргументы и факты, приводимые в подтверждение гипотезы, сами должны быть истинными и не подлежать сомнению.

4. Требование логической непротиворечивости, достигаемое логической согласованностью всех структурных компонентов гипотезы. Также гипотеза не должна ставить под сомнение ранее определенные факты.

5. Гипотеза не должна включать в себя слова, имеющие различное толкование, а также оценочные прилагательные (нравственные понятия: хорошо, плохо, любовь). В формулировке гипотезы могут оказаться понятия, неоднозначно трактуемые в самой науке. Неточность научного языка ведет к нескончаемым и бесперспективным спорам в науке и порождает трудноустранимые недостатки в экспериментальных доказательствах. Для того чтобы избежать подобного рода ошибок, перед началом исследования необходимо давать рабочие определения всем многозначным понятиям, используемым в формулировках рабочих гипотез. Также в формулировке и доказательстве гипотез следует избегать понятий вообще не определенных в науке. Нечеткость в определениях понятий, используемых в гипотезах и в логике доказательства в эксперименте, весьма затрудняет, а иногда делает вообще невозможным выяснение истины. Расплывчатость и нечеткость определений - одна из основных ошибок в понятиях, используемых в экспериментальных психолого-педагогических исследованиях, и это обстоятельство существенно снижает их научную и практическую ценность. Именно по этой причине многие диссертационные и другие исследования, проведенные учеными-педагогами и психологами, не находят выход в практику. Имеется шесть основных логических требований к определению понятий:

• Всякое понятие должно быть определено (если оно не выступает как операциональное) через ближайший род и видовое отличие.

• Определение понятия должно быть соразмерным, т.е. объемы определяющего и определяемого понятий должны быть одинаковыми.

• Видовым отличием, включаемым в определение понятия, является признак или группа признаков, свойственных только данному понятию и отсутствующих в других понятиях, относящихся к тому же самому роду.

• Определение понятия не должно содержать в себе так называемого логического круга, т.е. определяемое понятие не может определяться посредством такого другого понятия, которое само становится ясным лишь через определяемое понятие.

• Определение понятия не может быть только отрицательным, т.е. включать в себя перечисление лишь тех признаков, которых нет в определяемом понятии. (Такое определение не указывает на то, что на самом деле входит в содержание определяемого понятия.)

• Определение понятия не должно содержать в себе логическое противоречие, т.е. утверждать вещи, несовместимые и взаимно исключающие друг друга.

6. Гипотеза должна включать известную часть не менее 50% (из-за потепления снег не выпадет)

Индуктивные и дедуктивные способы доказательства гипотез. Индукция – способ перехода от отдельных фактов к общим (отдельные факторы предполагают их общий фактор). Индукция бывает полной и неполной (Полная индукция - это умозаключение, в котором общее заключение делается на основе изучения всех предметов и явлений данного класса.  Полная индукция дает достоверное знание, так как заключение делается только о тех предметах или явлениях, которые перечислены в посылках. Но область применения полной индукции весьма ограничена. Полную индукцию можно применить, когда появляется возможность иметь дело с замкнутым классом предметов, число элементов в котором является конечным и легко обозримым. Она предполагает наличие следующих условий: точное знание числа предметов или явлений, подлежащих изучению;  убеждение, что признак принадлежит каждому элементу класса; небольшое число элементов изучаемого класса; целесообразность и рациональность.  Неполная индукция - это умозаключение (вероятность) в котором на основе повторяемости признака у некоторых явлений определенного класса делается вывод о принадлежности этого признака всему классу явлений. Дедукция – переход от общего к частному (напр. – девиация связана с проблемами в семье).