- •Педагогика -наука о воспитании.
- •Возникновение и развитие педагогики.
- •Процессы дифференциации и интеграции в современной педагогике
- •3. Связь педагогической науки с другими науками.
- •4. Структура педагогики.
- •5. Инфраструктура педагогической науки.
- •Педагогическая наука и педагогическая практика.
- •Объект, предмет педагогической науки.
- •Задачи педагогики
- •4. Методологические основы развития педагогической теории.
- •Методология
- •1.Педагогическая действительность и ее изучение
- •Объект, предмет, принципы научно-педагогического исследования
- •Формулировка цели .
- •Выбор объекта и ограничение предмета исследования.
- •Формулирование гипотезы и определение задач исследования.
- •Выбор опорных философско - методологических положений и отбор методов исследования
- •Выбор экспериментальной базы и проведение эксперимента.
- •Решение поставленных задач ( выводы).
- •3. Методы педагогических исследований
- •Метод наблюдения
- •Опросные методы
- •Педагогический эксперимент
- •Тестирование
- •Терминологические методы исследований
- •Социометрические методы исследований
- •Количественные методы в педагогике
- •Традиционные педагогические
- •Лекция 4 Основные категории педагогики (4 ч.)
- •1.Образование.
- •2.Воспитание, цель воспитания, самовоспитание.
- •Воспитание как педагогическое явление.
- •Присутствие определенной системы организуемых влияний.
- •3.Обучение.
- •Цели обучения
- •Социализация.
- •5.Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие.
- •6.Педагогическая система.
- •7.Образовательный процесс
- •Лекция 5. Личность ребенка - объект и субъект воспитания и обучения
- •Возрастная периодизация
- •Закономерности развития личности
- •Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп Младший школьный возраст
- •Средний школьный возраст
- •Старший школьный возраст
- •План лекции
- •1. Объективные методы психологии
- •2. Методы описания и понимания психологии человека
- •3. Методы психологической практики
- •2. Место психологии в системе наук
- •3. Основные отрасли психологии
- •4. Основные этапы развития психологической науки
- •5. Основные направления психологии
Традиционные педагогические
Традиционными называют методы доставшиеся современной педагогике по наследству от исследователей стоявших у истоков педагогической науки. Ими пользовались Платон и Квинтилиан, Коменский и Песталоцци применяются они и поныне.
Изучение опыта - в широком смысле означает организованную познавательную деятельность , направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах.
Архивный метод. В рамках этого метода тщательному научному анализу подвергаются материалы , помогающие понять сущность , истоки, и последовательность развития той или иной проблемы ( памятники древней письменности , законодательные акты, проекты, отчеты, доклады, учебные и воспитательные программы, уставы, учебные книги, расписания занятий).
Изучение школьной документации целью установления причинно-следственных зависимостей , взаимосвязи изучаемых явлений, получения ценных статистических данных. Источники информации- Классные журналы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты, программы уроков и т. п.
Изучение ученического творчества_ домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений, рефератов, отчетов, результатов художественного и технического творчества, Этот метод с успехом применяется при изучении индивидуальных особенностей учащихся, их интересов , наклонностей, отношения к делу и своим обязанностям, уровня развития старательности прилежания и т.д. Этот метод требует тщательного планирования, корректного использования, умелого сочетания с наблюдением и беседами.
Таков состав наиболее распространенных методов педагогического исследования. Сравнительно реже применяются заимствованные из других наук:
методы контент-анализа;
рейтинга;
провокации;
моделирования;
документального анализа;
репертуарной решетки;
математические методы:
методы парного сравнения;
мемуаров
Педагогика использует также ряд инструментальных методов физиологии и медицины.
Применяются комбинации методов.
Лекция 4 Основные категории педагогики (4 ч.)
Образование,
Воспитание, самовоспитание,
Обучение,
Социализация,
Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие
Педагогическая система
Образовательный процесс.
Основные понятия: образование, воспитание, обучение, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс.
Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями.
Категория (греч. kategoria - высказывание, свидетельство) - форма осознания в понятиях всеобщих способов отношения человека к миру, отражающие наиболее общие и существенные свойства, законы природы, общества, мышления. Категории образуют систему основным принципом построения которой является: единство исторического и логического, движение от абстрактного к конкретному, от внешнего к внутреннему, от явления к сущности. Категории должны быть такими же гибкими, как и отражаемые ими явления.
К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Педагогика оперирует также общенаучными категориями развитие и формирование.