- •Педагогика -наука о воспитании.
- •Возникновение и развитие педагогики.
- •Процессы дифференциации и интеграции в современной педагогике
- •3. Связь педагогической науки с другими науками.
- •4. Структура педагогики.
- •5. Инфраструктура педагогической науки.
- •Педагогическая наука и педагогическая практика.
- •Объект, предмет педагогической науки.
- •Задачи педагогики
- •4. Методологические основы развития педагогической теории.
- •Методология
- •1.Педагогическая действительность и ее изучение
- •Объект, предмет, принципы научно-педагогического исследования
- •Формулировка цели .
- •Выбор объекта и ограничение предмета исследования.
- •Формулирование гипотезы и определение задач исследования.
- •Выбор опорных философско - методологических положений и отбор методов исследования
- •Выбор экспериментальной базы и проведение эксперимента.
- •Решение поставленных задач ( выводы).
- •3. Методы педагогических исследований
- •Метод наблюдения
- •Опросные методы
- •Педагогический эксперимент
- •Тестирование
- •Терминологические методы исследований
- •Социометрические методы исследований
- •Количественные методы в педагогике
- •Традиционные педагогические
- •Лекция 4 Основные категории педагогики (4 ч.)
- •1.Образование.
- •2.Воспитание, цель воспитания, самовоспитание.
- •Воспитание как педагогическое явление.
- •Присутствие определенной системы организуемых влияний.
- •3.Обучение.
- •Цели обучения
- •Социализация.
- •5.Педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие.
- •6.Педагогическая система.
- •7.Образовательный процесс
- •Лекция 5. Личность ребенка - объект и субъект воспитания и обучения
- •Возрастная периодизация
- •Закономерности развития личности
- •Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп Младший школьный возраст
- •Средний школьный возраст
- •Старший школьный возраст
- •План лекции
- •1. Объективные методы психологии
- •2. Методы описания и понимания психологии человека
- •3. Методы психологической практики
- •2. Место психологии в системе наук
- •3. Основные отрасли психологии
- •4. Основные этапы развития психологической науки
- •5. Основные направления психологии
ЛЕКЦИЯ 1. Педагогика как наука.
Педагогика -наука о воспитании.
Возникновение и развитие педагогики.
Связь педагогической науки с другими науками.
Структура педагогики.
инфраструктура педагогической науки.
Основные понятия: наука, педагогика, структура педагогики, межпредметные связи педагогики.
Педагогика -наука о воспитании.
Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» - дитя и «аго» - вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Педагогом в Древней Греции называли раба, который в буквальном смысле слова брал за руку ребенка своего господина и сопровождал его в школу. Учительствовал в этой школе нередко другой раб, только ученый.
Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т.е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие. Часто рядом с именами людей, ставших впоследствии знаменитыми, по праву ставят имена и воспитавших их педагогов. Со временем накопление знаний привело к возникновению особой науки о воспитании детей. Теория очистилась от конкретных фактов, сделала необходимые обобщения, вычленила наиболее существенные отношения. Так педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей.
Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX века. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые.
Самое краткое, общее и вместе с тем относительно точное определение современной педагогики:
Педагогика - это наука о воспитании человека.
Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие.
Расширение пределов понятия «воспитание» вступает в противоречие с историческим названием науки. Поэтому в мировом педагогическом лексиконе все чаще употребляются новые термины - «андрогогика» (от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - вести) и «антропогогика» (от греч. «антропос» - человек и «аго» - вести), ”антропология” (“антропос” - человек и “логос” - наука), “педология”( “пайдос “ - дитя, “логос”-наука) .
При определении воспитания и науки о нем - педагогики будем исходить из положения, что ни общества, ни воспитания «вообще» не существует, а есть конкретное общество на определенном этапе исторического развития и есть воспитание, направленность и уровень которого объективно отражают достигнутый уровень развития общества.
Действительно воспитание возникло вместе с обществом и как необходимый фактор развития общества, т.е. оно имеет исторический характер, в тоже время общество диктует цели и задачи воспитания в каждый исторический момент времени (носит социальный характер), т.е. если во времена Спарты воспитанным считался человек хорошо физически развитый , умеющий слагать стихи или петь, во времена рыцарей важным считалось стихосложение, пение, шахматы, фехтование, то в наше время на первый план выходит образованная личность, способная самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их, т.е. способная к саморазвитию, самовоспитанию, самообучению.
Во все времена педагоги искали лучших путей помощи людям в использовании данных им природой возможностей, формирования новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, одна за другой создавались и отвергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. Развивается и наука о воспитании, главной задачей которой является накопление, систематизация научных знаний о воспитании человека.