14.Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Базовые теории воспитания и развития личности

.Воспитание как социальное явление – это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом. А с профессионально-педагогической точки зрения – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной Человека (Н. Е. Щуркова).

Как пишет Б. Т. Лихачев в своей работе «Философия воспитания», «воспитание существует одновременно как общественно-историческая необходимость и как феномен субъективного самопроявления, как самостановление личности и индивидуальности. Человек способен совершать свободный выбор, принимать самостоятельные решения, нести за них всю полноту ответственности. Он может быть свободным, убежденным, восстающим против всего того, что противно его мысли, чувству, совести и воле. В воспитании человека сталкиваются, противостоят, переплетаются, содействуют или противодействуют друг другу две формирующие личность тенденции. С одной стороны, воспитание проявляется как общественная необходимость, с другой – как свобода, феномен активно-творческого, личностно-индивидуального самоуправления человека. Борьба, противостояние, взаимодействие, взаимодополнение или гармония этих тенденций составляют самую суть основного педагогического противоречия, движущую силу формирования человеческой личности».

В воспитании, понимаемом как педагогическое явление, выделяется целый ряд смыслов, которые базируются на следующих основаниях:

– деятельность педагога;

– педагогический процесс;

– система взаимодействия (отношений);

– условия, конструируемые педагогом;

– составные части (элементы) целостного педагогического процесса.

Однако при всем многообразии трактовок понятия «воспитание» четко выделяются два основных аспекта – социальный и собственно педагогический. Первый в педагогике обязательно учитывается, а во втором для педагогики важны сущность, закономерности, принципы, содержание, формы и методы.

Закономерности как устойчивые, повторяющиеся связи в процессе воспитания и принципы как нормы, регламентирующие содержание, организацию процесса воспитания, определяют его эффективность, результативность.

Закономерные связи в воспитании могут быть обозначены следующим образом:

Среди принципов воспитания выделяют:

– принцип общественной направленности воспитания;

– принцип единства воспитательных воздействий семьи, коллектива, воспитателей;

– принцип учета индивидуальных особенностей воспитанников;

– принцип опоры на положительное в человеке;

– принцип стимулирования активности личности и др.

Основные концепции воспитания определяются как системы взглядов на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы, содержание, механизмы, критерии эффективности (системный подход, деятельностный подход, личностно-ориентированный подход и др.) (Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина).