8. Материальная база обучения биологии. Кабинет.

Для качественного обучения биологии необходимо создать ус­ловия, т. е. организовать материальную базу: кабинет биологии, учеб­но-опытный участок, уголок живой природы, которые взаимосвя­заны и дополняют друг друга в комплексной реализации задач обучения и воспитания. Большое значение имеет правильно организованный кабинет биологии, так как большая часть учебного времени для овладения биологическими знаниями проводится именно в нем. Уголок жи­вой природы обеспечивает уроки, внеурочные работы и внеклас­сные занятия живыми наглядными средствами обучения. На школь­ном учебно-опытном участке школьники закрепляют и совершен­ствуют теоретические знания, полученные на уроках биологии, отрабатывают практические умения по выращиванию и уходу за растениями весной, летом и осенью, ставят опыты, позволяю­щие выявить биологические закономерности развития растений в конкретных условиях, определить возможности повышения уро­жайности сельскохозяйственных культур. От создания материальной базы обучения и рационального раз­мещения оборудования во многом зависит усвоение знаний и уме­ний, развитие познавательного интереса к биологической науке. Кабинет биологии — это специально оборудованное помещение для организации учебно-воспитательного процесса по биологии. Учебно-материальная база преподавания биологии, приспособлен для проведения ур.наглядными и практическими методами. Необходимо рационально оборудовать раб. места уч-ся и уч-ля. Необх.раковины с 2 кранами для воды. Раб.место уч-ля служ. для демонстрации нагляд. пособий.: демонстр. предмет должен быть хорошо виден, ничто не должно мешать сосредоточ. внимания, -показывать предмет нужно когда это требуется по ходу урока. Стол -выше обычного, с подставкой для демонстр. предмета, на стене над доской -экран. Для таблиц-держатели. На бок.или зад.стене м.б.табл. "развит органич. мира", у зад.стены-стол для проектора,на окнах-спуск.темн, штор. Нужные для ур.и внекл. зан.растен.раставл.в извест. порядке. Аквариумы и террариумы,если нет уголка жив.прир. Каб. сост.из 3 помещений -кл-лаборатория, препаровочная, уголок жив. прир. Наглядные пособия - натуральные живые -спец.подобран.растен., комнатные или -при­нес.с экскурсий, жив-е в аквариум., террар и клетках в уг.жив.прир. натур, препариро­ванные -гербарии, герб. таблицы, раздаточ. материал, коллекции насеком., фиксирован. представит.типов беспозвоноч., влаж.преп.по развитию жив. Все хранится в шкафу, с указанием кл. и темы.-Воспитыв.у уч-ся культуру, орг-ции учеб. труда, -изобразитель­ные, нагл. пособ.-таблицы и рис., муляжи разобраного чел-гo торса и отдел. сист орг., эпидиаскоп для дем.микропреп., киноаппарат,карты. Для демонстрации опытов и прак­тич. раб. необх. приборы, посуда и инструменты. Микроскопов по одному на 2 уч-ся, луны, препаровальн. инстр-ты. Необх. измеритель приборы: весы, терм., линейки, мен­зурки.. Экскурс. снаряжен. Д.привлек.вним.к природ. объект.

6. Деятельность как компонент содержания биологического образования. Умений и навыков.

Знание- инфляция, кот. подлежит усвоению. Творчество-опыт создания объективно и субъективно. 1. Самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новые ситуации. 2. Самостоятельное усмотрение проблем в привычные ситуации. 3. Видение новой функции знакомого объекта. 4. Видение альтернатив новых вариантов решения. Значение 1. Зная состав(строение, структуру) биол. состава неправильно предполагать, что знание и умение учащихся автоматически обеспечивают воспитание и творчества уч-ся. 2. Если недооценивать процесс повторения и заучивания учебного материала, то это не приводит к формированию опыта.

Умения — это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний, решение поставленных задач в соответствии с заданными условиями. Например, сравнение рас­тений, относящихся к разным классам (однодольных и двудоль­ных), выявление причин изменчивости организмов, приготовле­ние микропрепарата и др.Умение включает понимание связи между целью данной дея­тельности, условиями и способами ее выполнения. Навык — это способность человека продуктивно, с должной пол нотой и в соответствующее время выполнять работу в новых условиях. Навык образуется на основе умений и знаний, он включает также и понимание взаимоотношений между целью данной деятельности, условиями и способами его выполнения. Развивающиеся умения и навыки всегда взаимодействуют с уже имеющимися. Усвоение нового умения (и навыка) в результате его взаимодействия с уже ранее сформировавшимися называется переносом умений (навыков). Каждое умение в процессе его формирования до состояния навыка проходит ряд этапов: 1) начало осмысления умения; 2) со­знательное, но неумелое выполнение; 3) переход умения путем упражнений в навык; 4) применение навыка как высокоавтома­тизированного действия. Психологи в зависимости от видов действий различают умения и навыки интеллектуальные (мышления и памяти), сенсорные (дей­ствия по восприятию) и двигательные. В дидактике и методике обучения биологии по характеру деятельности в учебном процес­се различают умения и навыки: интеллектуальные, или умствен­ные (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и др.), прак­тические, или трудовые (выращивание растений, уход за живот­ными и пр.) специальные, или предметные (работа с микроско­пом, выявление особенностей растений, животных, проращива­ние семян и др.), общеучебные (работа с книгой, составление пла­на, самоконтроль и др.). Умения и навыки — это способность учащихся выполнять разнообразную деятельность на основе приобретенных ими знаний, а выработанные у учащихся умения и навыки спо­собствуют формированию новых умений и навыков, применению усвоенных знаний в новых ситуациях.