19. Растение и животные кабинета биологии.

Сре­ди высших растений есть папоротниковидные, моховидные низшие растения представлены водорослями пресных водоемов. Сре­ди цветковых есть травянистые и древесные, кустарники; цвету­щие в домашних условиях и нецветущие. В зоологическом отделе уголка содержат мелких животных, которые не требуют сложного ухода: среди беспозвоночных — про­стейшие — амебы, инфузории-туфельки, сувойки и др.; много­клеточные — дождевые черви, моллюски, ракообразные (цикло­пы, дафнии, мелкие речные раки); насекомые — пауки, дрозо­фила, палочники и др.; среди позвоночных — рыбы, тритоны, жабы, черепахи, ящерицы, волнистые попугайчики, хомяки, бел­ки, морские свинки, мыши. Все объекты уголка живой природы оснащаются этикетками и паспортами. Этикетки с названиями растений и животных разме­шают непосредственно около объекта (прикрепляют к клетке, к цветочному горшку), а паспорта, в которых даны сведения об ареале, местообитании и условиях содержания (и кормления) животных, возрасте объекта и о справочной литературе, хранят в каталожном ящике. Этикетки и паспорта содержат важные биоло­гические сведения о данном виде растения или животного. 1) комнатные растения с декоративными формами; 2)дикорастущие травянистые (семенные и споровые); 3) растения, размножаемые семенами, корнями, черенкамипобегов, листьями, клубнями и луковицами;4)ветки деревьев и кустарников (в безлистном и облиственном состоянии). Постоянную экспозицию составляют комнатные растения. Среди многообразия комнатных растений выбирают такие, которые мож­но многократно использовать в разных учебных целях. Это пелар­гонии (герани), бальзамин, фуксия, колеус (крапивка), традес­канции, бегонии, хлорофитум, алое, фикус, цереус, маммилярия, а из споровых — нефролепис. Растения требуют определенных условий содержания. В уголке живой природы их располагают на подоконниках или стеллажах с подсветкой. Ампельные растения можно подвесить. Если подокон­ники узкие, их наращивают — немного расширяют. В живом уголке должно быть место для дикорастущих расте­ний, выкопанных с комом земли на участке или во время экскур­сии. Их высаживают в небольшие горшки. Эти растения требуют длительного наблюдения, их можно использовать также для про­ведения опытов. Некоторые растения выращивают из семян по мере надобнос­ти в учебном процессе (наблюдение проростков, особенностей фенологического развития и др.). Декоративные растения исполь­зуют для выгонки цветков и др. Растения, высеянные для опытов, ставят отдельно. В аквариумах содержат рыб, улиток, гидр, дафний и т. п. На примерах разных аквариумов демонстрируют возможные сочетания водных животных с водными растениями (элодея, валлиснерия рдест, роголистник, риччия, водокрас, пузырчатка). Для содержания насекомых, ухода и наблюдения за ними в живом уголке должны быть инсектариумы. Они удобны для на­блюдения за превращениями насекомых в процессе развития. Мож­но иметь плоский садок с мукой для наблюдений за мучным хру­щаком, а также самодельный садок с почвой для содержания и наблюдения за дождевым червем. Террариумы устраивают для содержания земноводных и пре­смыкающихся. При его оборудовании учитывают условия среды обитания данного животного. Необходимое дополнительное теп­ло создают с помощью электрической лампы, увлажнение обес­печивают, заполняя песком пластиковые поддоны. Птиц и млекопитающих размещают в клетках разных размеров или вольерах. При этом клетки оборудуют кормушками и специ­альными приспособлениями. Для птиц предусматривают посадоч­ные жердочки, а для млекопитающих — специальные домики, где они могут спрятаться. Форма домиков и кормушек должна со­ответствовать определенным требованиям содержания животных в неволе. Наиболее удобно размещать животных на стойках-стеллажах, учитывая потребность организма в свете и тепле. Птиц, пресмы­кающихся и некоторых беспозвоночных помещают в наиболее освещенных местах, земноводных и скрытно живущих насекомых в менее освещенных. Многих животных можно использовать для опытов по выра­ботке условных рефлексов при кормлении, а также для длитель­ных наблюдений за особенностями их развития. Можно наблюдать за избирательностью (предпочтением) того или иного корма жи­вотными, особенностями их брачного поведения, проводить экс­перименты, связанные с условными рефлексами, и др. Содержание большого количества разных объектов требует от учителя четкой организации работы. В уголке живой природы мо­гут работать ученики и кружковцы. Из желающих ухаживать за конкретными растениями и животными выбирают ответственных учеников, которые смогут обеспечить нормальную жизнедеятель­ность объектов. Для контроля за выполнением работ составляют график поручений и дежурств в уголке живой природы.