2. Цели и задачи современного биолог. Образования.

Новые программы и новые учебники, крупные методические труды и открытия в области методики обучения биологии как науки значительно улучшили подготовку школьников по биологии, по всем основным ее разделам — морфологии, систематике, физио­логии, экологии, цитологии, генетике, молекулярной биологии и эволюционному учению. Однако уже в середине 80-х годов XX в. обнаружилась существенная перегрузка учебного биологического содержания фактами, теориями, терминами и понятиями. Новое содержание предмета излагалось на каждом уроке без перерыва на обобщение и повторение. Многие ученики не успевали осознать и усвоить новый материал. В связи с этим остро встал вопрос об отборе учебного содержания по биологии и его соответствии воз­расту учащихся, о методах, средствах и формах обучения, способ­ствующих усвоению знаний, но без перегрузки учебной деятель­ности в школе и домашней работы по биологии. Понимание противоречий процессов обучения основам совре­менной биологии и познавательной способности учащихся, с одной стороны, привело к существенному сокращению учебного материала до его оптимального уровня, а с другой — способство­вало развитию поиска новых (инновационных) технологий в орга­низации образовательного процесса. Кроме того, по решению Министерства образования Российской Федерации в стране ста­ли вводиться стандарты образования, в том числе стандарт био­логического образования. В нем обозначены содержание учебного предмета на уровне образовательного минимума формирования зна­ний, умений и ценностных отношений. Перед школой была поставлена задача развить у де­тей понимание гуманистических и экокультурных ценностей. Со­временные установки на изучение биологии в школе выявили в методике обучения этому предмету ряд новых проблем и, прежде всего проблемы определения целей обучения биологии в школе, содержания предмета и его структуры. Предстояло переработать принципы и подходы в осуществле­нии биологического образования, а также определить методику достижения поставленных целей с учетом возрастных особенно­стей школьников. В связи с переходом российской школы на 12-летнюю систему образования необходимо изменить сложив­шиеся ранее цели и задачи среднего биологического образования. Они должны быть ориентированы на удовлетворение интересов и потребностей отдельной личности, на ее развитие, формирова­ние мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих способностей. Биология как наука в настоящее время уже не является унитар­ной областью знаний о живой природе, а представляет собой весь­ма сложный, разветвленный и многослойный комплекс (целост­ную систему) различных областей, уже имеющих статус самосто­ятельных наук о живой природе, — фундаментальных и приклад­ных, теоретических и практических, которые влияют на многие стороны материальной и духовной жизни общества. Это ботаника, зоология, генетика, экология, физиология, учение об эволюции, цитология, систематика, биогеоценология, анатомия, морфоло­гия, антропология, этология, палеонтология, эмбриология, мик­робиология, биогеография, гигиена, медицина, растениеводство, животноводство, биотехнология, биоэтика, биоэстетика и др.Объем знаний и опыта, накопленных биологической наукой, велик, многозначен и постоянно расширяется. Но для содержа­ния школьного образования отбирается только тот материал, ко­торый ученики обязательно должны знать, уметь применять в своей Жизни. Главный принцип отбора научного содержания для изуче­ния в школе — это соответствие всех элементов содержания об­щим целям современного образования.