7. Разнообразие форм учебно-воспитательного процесса по биологии в школе.

Обучение — процесс взаимодействия учителя и учащихся при работе над определенным содержанием учебного материала в це­лях его усвоения и овладения способами познавательной деятель­ности. Чтобы осуществлять процесс обучения, необходимо его орга­низовать. По определению Н.М.Верзилина и В.М.Корсунской, форма организации обучения — это организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующей различным условиям ее проведения (в классе, экскурсия в природу и т. п.), используемым учи­телем в процессе воспитывающего обучения. Процесс усвоения определенной системы знаний и умений, воспитания и развития учащихся реализуется в различных формах организации учебного процесса. В методике обучения биологии установились такие многообразные формы: уроки и связанные с ними обязательные экскурсии, домашние работы, внеурочные рабо­ты и необязательные внеклассные занятия (индивидуальные, груп­повые или кружковые и массовые). Все вместе они представляют систему форм организации обучения биологии в средней школе, свя­зующим звеном в которой выступает урок — основная форма обу­чения Урок, экскурсия, внеурочная и домашняя работы, внеклас­сные занятия — все они решают определенные задачи: постанов­ку цели, усвоение учебного содержания, подведение итогов обу­чения и пр. Каждая организационная форма решает в образовательном процессе как общие, так и специфические задачи обуче­ния. Общие — это те, на решение которых направлен весь про­цесс биологического образования. Специфические — те, которые преобладают в данной конкретной форме образовательного про­цесса. Все формы обучения биологии взаимосвязаны между со­бой, дополняют и развивают друг друга. На выбор форм оказывает влияние: -производственное и природ­ное окружение. Например, В школах крупных городов не всегда есть возможность выехать в лес (луг, поле, озе­ро) для проведения экскурсии, поэтому ее проводят в районе школы, используя газоны, сквер; -оснащен­ность учебного процесса, оборудование кабинета натуральными и наглядными пособиями, техническими средствами обучения. Выбор формы организации обучения определяется спецификой контингента учащихся конкретного класса. Многообразие форм организации учебной деятельности позво­ляет сделать учебный процесс богаче, глубже познать живую при­роду. Важнейшей организационной формой обучения является урок, так как большая часть учебного материала по биологии изучается на уроках. Учитель, используя словесные, наглядные и практиче­ские методы, строит уроки с учетом последовательного познания объектов живой природы, начиная с более доступных для уча­щихся тем (растений) и заканчивая общими закономерностями. Наиболее тесно урок связан с домашней работой. Она является логическим продолжением изучения пройденного на уроке в до­машних условиях с высокой степенью самостоятельности. Уча­щиеся выполняют задания, связанные с разными видами дея­тельности. Прежде всего они заканчивают работу, начатую в классе, ставят несложные новые опыты или повторяют те, которые были проделаны в классе, проводят наблюдения в природе, знакомят­ся с дополнительной литературой, подготавливая доклады и выс­тупления. По особым заданиям учащиеся выполняют внеурочные работы, которые являются обязательными. Они могут быть даны отдель­ным ученикам или небольшой группе. Дети проводят наблюдение над заданным объектом или эксперимент, подготавливают спе­циальные приборы и другое необходимое оборудование. Задания выполняются в классе, уголке живой природы, на учебно-опыт­ном участке, дома, на даче, в природе. Экскурсии — одна из важнейших форм организации учебного процесса, они знакомят учащихся с объектами, явлениями, за­кономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее изуче­ния. Знания, получаемые на экскурсии, могут вводить школьни­ков в изучение новой темы, способствуют закреплению, уточне­нию пройденного, помогут углубить, обобщить новые понятия, полученные на уроках. Вне­классные занятия их посещают школьники, стремящиеся углу­бить свои познания в области биологии. К этой форме обучения относятся: индивидуальная работа (исследовательская работа, чте­ние научно-популярной литературы), групповая работа (факуль­тативы, кружки), массовые кампании (праздники урожая, день леса и пр.) и общественно полезная работа (экологи­ческие акции, лесопосадки и др.). Внеклассная работа строится с учетом учебного материала, но не дублирует его. Учитель может сам выбрать тематику, углубляя и расширяя программный материал, дополняя его изучением воп­росов, которые раскрывают новые и интересные для детей грани науки о природе. Внеклассные занятия призваны расширять кругозор, развивать интерес к изучению тайн природы, формировать натуралистические умения.