21. Лабораторные и практические работы в школьной биологии.

Форма организации учебно-воспитательного процесса, особый вид урока, часть времени кот. занимает самостоят. раб. уч-ся, требующ. оперирования методами наблюдения, экс­перимента, работы с раздаточным материалом. Методика проведения лаб.раб., прак. работ.: -опр-ть тему и цель, -обеспечить необходимое оборудование и материалы, -подробно описать последовательность действий, -указать каким образом д.б.зафиксированы рез-ты, -сде­лать выводы на основе рез-тов, -обсудить получ.рез-ты и выводы. Эф-но формир. прак­тич. и интеллектуальные умения т.к.в проц.раб.с натуральными объектами или их моде­лями проводят предметный анализ, синтез, делают обобщения. Эф-ть зависит от степени самостоятельности уч-ся, треб.от уч-ся активных практич.действий. Важно добиваться от школьников аккуратности в работе, чтобы они самостоятельно формулировали выводы, делали небольшие записи. Этот вид урока иси-ся для формир.практич.умений — раб.с микроскопом, постановки опытов и наблюдений с целью познания особенностей строе­ния растит.и жив.орг-в, бактерий, грибов. Структура: 1.Тема,2 Цель, 3 Оборудование,4 Инструктаж, 5 Ход работы, 6Фиксация результатов работы,7Ответы на вопросы, 8 Рисунки, 9 Заполнение таблицы,10 Матировка материала 11 Вывод.

23. Разнообразие и роль экскурсии в преподавании биологии.

Школьная экскурсия — форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познаватель­ной целью при передвижении от объекта к объекту в их естествен­ной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.

Функция учителя - воспитательная работа с классом или группой учащихся, проводимая вне школы с познавательной целью при продвижении от объекта к объекту в их естест­венной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, свя­занным с программой. Расширяются и улучшаются знания учащихся, получают пред­ставление о биоценозах, целостной природе в определенное время года. Понятие об ор­ганизмах и явлениях сливают в более широкое - о природе. Практические знания в узна­вании изуч. объектов, объяснение увиденного. Представление о материальном мире, взаимосвязь и развитие в природе, значение природных богатств, необходимость их охронять. Приуч. ориентир на местности, набл., сравн., устанавл. связи явлений, нахож­дение нужных объектов, приобретаютя навыки самостоятельной работы. Собир. мате­риал, используемый в дальнейшем на уроке, приобр. навыков сбора гербариев. Воспита­ние мировоззр., эстетич. чувства, мышления. План провед. на уроке устанавл связь с со­держанием изуч. темы ставит вопросы , распределяет задания для наблюдения и сборов. Уч-лю необх осмотр местность, определить маршрут, объекты изуч., места остановки для объяснения, сбора матер , обобщ. беседы. Опр-я времени. Примение методов: рас­сказ, беседа, демонстрация, практич. работа по заданию (набл., распознав., сбор объек­тов). Предусм. Снаряжения - введение: уточн. времени, места наблюдения. Наглядная методика с постановкой вопр. или бесед – существенная часть самостоятельного наблю­дения уч-ся, требов. измерен. и опред., описан., зарис., сбора матер. (задания-таб­лички).—закл. беседа, анализ собранного материала, дом. зад.,исп матер на след уроке. Вводные по курсу или теме (осень), текущие (осень, зима), заключит.обобщ. и повт. ма­тер (весна).