9. Многообр. Умений и навыков.

Умения — это возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний, решение поставленных задач в соответствии с заданными условиями. Например, сравнение рас­тений, относящихся к разным классам (однодольных и двудоль­ных), выявление причин изменчивости организмов, приготовле­ние микропрепарата и др.Умение включает понимание связи между целью данной дея­тельности, условиями и способами ее выполнения. Навык — это способность человека продуктивно, с должной пол нотой и в соответствующее время выполнять работу в новых условиях. Навык образуется на основе умений и знаний, он включает также и понимание взаимоотношений между целью данной деятельности, условиями и способами его выполнения. Развивающиеся умения и навыки всегда взаимодействуют с уже имеющимися. Усвоение нового умения (и навыка) в результате его взаимодействия с уже ранее сформировавшимися называется переносом умений (навыков). Каждое умение в процессе его формирования до состояния навыка проходит ряд этапов: 1) начало осмысления умения; 2) со­знательное, но неумелое выполнение; 3) переход умения путем упражнений в навык; 4) применение навыка как высокоавтома­тизированного действия. Психологи в зависимости от видов действий различают умения и навыки интеллектуальные (мышления и памяти), сенсорные (дей­ствия по восприятию) и двигательные. В дидактике и методике обучения биологии по характеру деятельности в учебном процес­се различают умения и навыки: интеллектуальные, или умствен­ные (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование и др.), прак­тические, или трудовые (выращивание растений, уход за живот­ными и пр.) специальные, или предметные (работа с микроско­пом, выявление особенностей растений, животных, проращива­ние семян и др.), общеучебные (работа с книгой, составление пла­на, самоконтроль и др.). Умения и навыки — это способность учащихся выполнять разнообразную деятельность на основе приобретенных ими знаний, а выработанные у учащихся умения и навыки спо­собствуют формированию новых умений и навыков, применению усвоенных знаний в новых ситуациях.

17. Подготовка учителя к уроку.

Подготовка учителя к уроку состоит из нескольких этапов:1)определение места данного урока в системе уроков курса и темы с учетом программы, перспективного и тематического пла­на, отражения вертикальных (перспективные и ретроспективные) и горизонтальных внутрипредметных связей, связей с другими уроками и предметами (географией, химией и др.);2)обстоятельное ознакомление с объемом и содержанием ин­ формации учебника, соотнесение ее с обязательным минимумом и требованиями, выдвигаемыми перед школой по данному курсу биологии; 3)выбор типа урока, отражение его структуры, выделение главной дидактической задачи, отбор материала из обильной научной информации и определение вопросов воспитания и развития учащихся; 4)изучение методической литературы по теме урока и твор­ческое осмысление прочитанного;5)подбор или разработка дидактического материала, наглядных пособий, тестов, заданий, литературы для внеклассного чтения;6)отбор нужных объектов, составление инструкции для самостоятельного выполнения учащимися лабораторных или прак­тических работ;7)указание фамилий учеников для проверки домашнего зада­ния:8)определение хода урока и времени, которое отводится на его части:9)составление плана или конспекта урока.