- •1. Каков предмет научной дисциплины «психология массовой коммуникации»?
- •2. Каковы психологические последствия массовой коммуникации?
- •3.Каковы особенности массовой коммуникации как опосредствованного общения.
- •4. Дайте определение понятия «масса». Назовите характерные черты массы.
- •5. Что такое толпа? Как она образуется?
- •6. Каковы свойства и разновидности толпы?
- •7. Что такое публика? Каковы ее разновидности?
- •8. Каковы особенности общественности и массового социального движения?
- •9. Что такое массовое сознание? Какова его структура?
- •10.Каким образом массовое сознание связано с бессознательным?
- •11. Дайте определение понятию «архетип» и расскажите об основных архетипах.
- •Национальные стереотипы
- •Дистанцирование:
- •24. Что такое внушаемость? Каковы условия повышения внушаемости?
- •28. Что такое подражание? Каков его механизм?
- •29. Кому и чему подражают люди?
- •25. Расскажите о модели поведения коммуникатора, осуществляющего
- •26. Расскажите о подпороговом воздействии.
- •32. Дайте определение и расскажите об особенностях убеждения. В чем отличие убеждения от внушения?
- •33. Назовите характеристики коммуникатора, повышающие
- •34. Перечислите характеристики убедительного сообщения.
- •21. Расскажите о феномене слухов.
- •22. Что такое внушение? Каковы особенности и виды этой коммуникативной технологии?
- •Расскажите о прием ах внушения.
- •27. Каковы предпосылки распространения слухов?
- •36. По каким принципам можно продифференцировать аудиторию мк?
- •31.Расскажите о поведенческих последствий телевизионного насилия.
- •30. Расскажите об эмоциональных последствиях телевизионного насилия.
30. Расскажите об эмоциональных последствиях телевизионного насилия.
Эмоциональное — просмотр сцен насилия вызывает немедленную или долгосрочную э м о - циональную реакцию.
Исследования свидетельствуют, что каждый человек, независимо от возраста, эмоционально реагирует на медианасилие. Исследователи изучали реакцию зрителей на телепрограммы, содержащие сцены различного рода насилия, от нанесения телесных повреждений до угроз нанесения таковых. Эмоциональные проявления воздействия подобных сцен могут следовать незамедлительно (испуг, беспокойство) либо продолжаться довольно долгое время (устойчивый страх, опасение стать жертвой преступления).
Ученых особенно интересовала реакция детей. Исследования показали, что при просмотре определенного рода телепередач дети испытывают выраженный испуг.
Исследователи также изучали различие между разными видами реакции страха в зависимости от возраста и уровня развития детей. Например, очень маленькие дети испытывают более сильный страх от угрожающих персонажей и ситуаций, в то время как дети постарше пугаются не столько образов как таковых, сколько угрожающих раздражителей, как конкретных, так и абстрактных.
Последние исследования также показывают, что дети испытывают страх не только при просмотре художественных фильмов, но и новостей. При проведении произвольного опроса Дж. Кантор и А. Натансон обнаружили, что почти 40% опрошенных детей были испуганы или расстроены чем-то, что они увидели в новостях. Самыми пугающими оказались сообщения об актах насилия, совершенных незнакомцами, репортажи о стихийных бедствиях, а также голоде и войнах в зарубежных странах. Маленькие дети были склонны к эмоциональной реакции на такие пугающие образы, как оружие и сцены человеческой смерти, в то время как у старших детей страх был вызван более отвлеченными причинами, например, угрозой атомной войны, обстрела или гибели.
Копинг-стратегии (способы преодоления стресса) могут быть когнитивного или некогнитивного характера. Когнитивные стратегии включают изменение ментальных концепций детей относительно пугающих сцен. Одна из форм когнитивной методики — вразумительное разъяснение нереальности персонажей.
Пример некогнитивной стратегии — десенсибилизация, или потеря чувствительности, которая включает регулярное воздействие пугающих сцен в безопасной обстановке; в т е -рапии такой метод называется "наводнением".