- •1. Каков предмет научной дисциплины «психология массовой коммуникации»?
- •2. Каковы психологические последствия массовой коммуникации?
- •3.Каковы особенности массовой коммуникации как опосредствованного общения.
- •4. Дайте определение понятия «масса». Назовите характерные черты массы.
- •5. Что такое толпа? Как она образуется?
- •6. Каковы свойства и разновидности толпы?
- •7. Что такое публика? Каковы ее разновидности?
- •8. Каковы особенности общественности и массового социального движения?
- •9. Что такое массовое сознание? Какова его структура?
- •10.Каким образом массовое сознание связано с бессознательным?
- •11. Дайте определение понятию «архетип» и расскажите об основных архетипах.
- •Национальные стереотипы
- •Дистанцирование:
- •24. Что такое внушаемость? Каковы условия повышения внушаемости?
- •28. Что такое подражание? Каков его механизм?
- •29. Кому и чему подражают люди?
- •25. Расскажите о модели поведения коммуникатора, осуществляющего
- •26. Расскажите о подпороговом воздействии.
- •32. Дайте определение и расскажите об особенностях убеждения. В чем отличие убеждения от внушения?
- •33. Назовите характеристики коммуникатора, повышающие
- •34. Перечислите характеристики убедительного сообщения.
- •21. Расскажите о феномене слухов.
- •22. Что такое внушение? Каковы особенности и виды этой коммуникативной технологии?
- •Расскажите о прием ах внушения.
- •27. Каковы предпосылки распространения слухов?
- •36. По каким принципам можно продифференцировать аудиторию мк?
- •31.Расскажите о поведенческих последствий телевизионного насилия.
- •30. Расскажите об эмоциональных последствиях телевизионного насилия.
Расскажите о прием ах внушения.
Намек. На использовании механизма косвенного внушения построен такой метод воздействия, как намек. Заключается он в том, что, желая затормозить развитие нежелательного качества, не указывает на требуемое поведение прямо, не критикует, а идет окольными путями. При намеке слова или выражения руководитель строит так, чтобы мысль, высказанная не полностью, могла быть только угадана. В одном случае информация располагается так, что подчиненный видит хороший поступок своего начальника или коллеги. В другом случае – это рассказ о негативных результатах работы, где сотрудник увидит, как нелепо и нерешительно он действовал. Он слышит мнение начальника, видит линию исправления недостатков, но остается не узнанным или не названным, для непосвященных. Это дает возможность "спасти свое лицо". Намек – это путь, безусловно, щадящий самолюбие. Пользуются им в ситуациях незначительных нарушений, не подлежащих открытому осуждению и наказанию. Судя по результатам опроса руководителей, применять его целесообразно по отношению к подчиненным, проявляющим эгоизм, тщеславие, снобизм, самодовольство, обидчивость, хвастовство и раздражительность. Готовность использовать этот прием к подчиненным, вызывающим симпатию руководителей, невелика, однако возрастает при отрицательном отношении к объекту воздействия. Главное в этом приеме – задеть самолюбие, но так, чтобы сотрудник не догадался об истинной цели воздействия. Прием используется для оказания корректирующего влияния на людей, легко берущихся за выполнение поручений и не доводящих их до конца. Инициативность – полезная черта, но когда она бесплодна и только отвлекает людей, приходится производить мягкую коррекцию. Мнимый запрет. Большой привлекательностью и ценностью обладает то, что трудно доступно или редко встречается. Желая привлечь внимание сотрудников к чему-либо обыденному, руководитель может умышленно драматизировать ситуацию, подчеркнуть трудность и рискованность достижения цели, ограниченность возможностей для удовлетворения заявок и т. п. Отступление. Деятельность руководителя не может состоять только из сплошных побед. Случаются и неудачи. Хуже, когда по истинной или мнимой вине руководителя возникает конфликт. Его последствия резко сказываются на эффективности деятельности всего коллектива. В такой ситуации, если принятые меры (устранение причин конфликта, примирение сторон, убеждение и др.) не дали заметных результатов, а слухи подогревают напряженность и коллектив "требует жертв", разумнее пойти на компромисс. Для этого вначале нужно дать возможность обличающей стороне излить недовольство, высказать публично свои жалобы, нелишне дать некоторые послабления, в особенности, если действительно режим труда был напряженным. И, наконец, признать свою вину или наказать виновных. Иногда этим инцидент исчерпывается. В ситуации же запущенного конфликта, при наличии негативного лидера, заинтересованного в дестабилизации положения в коллективе, приходится прибегать к более тонким мерам. Прежде всего, нужно нейтрализовать негативного лидера и расшатать единство негативной группы. Сделать это можно путем противопоставления ему другого лидера другой группы, правильно отражающей линию руководства. Эти же люди должны развенчивать действия вожака. Речь идет, таким образом, о создании "встречного огня", способного прекратить конфликт и впредь оказывать благотворное влияние на морально-психологический климат в коллективе. Выжидание. Прием используется в ситуации конфликта, неподчинения, противоборства сил, когда отсутствует необходимая информация о состоянии противной стороны и желательно получить дополнительную информацию о подчиненном. Ожидание, отсутствие видимых действий со стороны руководителя создают ситуацию неопределенности. Подчиненный, находясь в напряжении, связанном с каким-либо нарушением, конфликтом с руководством, ждет развязки с неблагоприятным для себя исходом и в этой ситуации совершает какое-то действие. Последнее представляет для руководства информацию о реальном состоянии подчиненного, о его мотивах и целях. Если выжидание становится слишком затяжным, то начальник может сам стать инициатором действий, пойти на обострение или на некоторые незначительные уступки, чтобы тем самым вызвать действие противоположной стороны. В другом случае выжидание бывает целесообразным по другой причине. Видя, например, что сотрудник, совершивший проступок, подготовил приемлемую для него версию оправдания, начальник не спешит с разговором и разбирательством, а дает ему возможность "перегореть", разочароваться в своей версии и убедиться в бесполезности своей системы защиты. Демонстрация усиления ресурсов. Сущность приема заключается в том, что руководитель информирует подчиненного о том, что у него есть возможность увеличить собственные ресурсы в такой мере, что они будут намного превышать ресурсы подчиненного. Это может быть предъявление фактов нарастающей силы либо просто бурной деятельности. Подобная тактика способна вызвать ряд действий подчиненного: от дополнительной мобилизации своих ресурсов до признания своего поражения и согласия пойти на уступки, подчиниться. Используется этот прием в ситуации конфликта, неподчинения и низкой результативности. Маскировка ответственности. Иногда в воспитательных целях целесообразно переложить ответственность за результаты работы на подчиненного. Это стимулирует деятельность, воспитывает самостоятельность, снимает избыточную тревожность. Начальник как бы уходит от руководства под каким-либо предлогом: ссылается на занятость, некомпетентность, усталость, волнение или болезненное состояние. Подчиненному ничего не остается, как взять ответственность на себя. Известный актер Чарли Чаплин говорил: "Хотя я прекрасно знал, чего хотел, я иногда отводил новичка в сторону и откровенно признавался ему, что устал, волнуюсь и не знаю, как сделать этот эпизод. Пытаясь мне помочь, актер быстро забывал о собственной неуверенности и начинал хорошо играть". Следует, однако, отличать от этого приема попытку руководителя взвалить на подчиненного вину за низкие результаты труда. Сотрудник, как правило, в состоянии отличить, где чья ответственность, а угроза начальника вызовет разве что защитную реакцию.