- •Билет 1. Педагогика как наука, учебная дисциплина и область практической деятельности.
- •Билет 2. Объект, предмет и основные функции педагогики.
- •Билет 3. Отраслевое деление педагогического знания и его связь с другими науками.
- •Билет 4. Категории педагогики и их характеристика.
- •Билет 6. Генезис и современное состояние отечественной педагогической теории и воспитательных практик.
- •Билет 7. Методология педагогики: сущность, функции, уровни.
- •Билет 8. Характеристика основных методологических подходов в педагогике
- •Билет 9. Научно-педагогическое исследование: сущность, принципы, этапы.
- •Билет 10. Методы научно-педагогического исследования.
- •Методы организации исследования:
- •Методы сбора данных:
- •Методы обработки данных:
- •Методы интерпретации и оценки данных:
- •Билет 11. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Билет 12. Основные тенденции развития системы образования в мире.
- •Билет 13. Система образования Республики Беларусь: цель, компоненты, принципы.
- •Структурно-организационные:
- •3. Создание ресурсного обеспечения
- •Билет 15. Основное и дополнительно образование. Уровни образования и образовательные учреждения.
- •Вопрос 16. Многоуровневая подготовка специалиста в вузе: перспективы и возможности
- •Билет 18. Личность как объект и субъект педагогики.
- •Билет 19. Развитие личности, его движущие силы и закономерности.
- •Билет 20. Периодизация личностного развития в педагогике
- •Билет 21. Основные факторы развития и формирования личности.
- •Билет 22. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности: цель, принципы, направления и методы.
- •Билет 23. Роль самовоспитания в развитии личности.
- •Билет 26. Социализация человека как педагогическое явление, её этапы.
- •Билет 24. Обучение в процессе формирования личности.
- •Билет 25. Учебно-познавательная деятельность: цель, мотивы, структура.
- •Билет 27. Факторы и механизмы социализации.
- •Билет 28. Социализированность и десоциализированность. Норма и отклонение в социальном становлении личности.
- •Билет 29. Сфера жизнедеятельности как предел распространения активности личности
- •Билет 30. Семья и её основные социализирующие функции.
- •Билет 31 Воспитательные потенциал семьи, его структура.
- •Билет 32. Стили семейного воспитания.
- •Билет 33. Принципы и методы семейного воспитания.
- •Билет 34. Направления и формы социально-педагогической поддержки семьи.
- •Билет 35. Игра как специфическая форма жизнедеятельности человека, как педагогическое явление и средство реализации активности личности
- •Билет 36. Общение как ведущий фактор развития личности. Виды и функции общения.
- •Билет 37. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •39.Творчество как педагогическое явление. Личностные качества творческой личности.
- •Билет 38. Карьера человека как условие и уровень его самореализации.
- •Билет 40. Творческий потенциал личности, факторы детерминирующие и блокирующие его развитие.
Билет 15. Основное и дополнительно образование. Уровни образования и образовательные учреждения.
Основное образование в республике имеет следующие уровни:
Дошкольное, общее базовое, общее среднее, профессионально-техническое, среднее специальное, высшее, послевузовское
Дополнительное образование направлено на расширение возможностей в интеллектуальном, эстетическом, нравственном и физическом развитии личности при получении основного образования, углублении профессиональной компетентности
Дополнительное образование может осуществляться на всех уровнях основного образования, а также включает:
• внешкольное воспитание и обучение;
• повышение квалификации и переподготовку кадров.
В системе образования функционируют учреждения образования, осуществляющие деятельность, направленную на получение гражданами основного и(или) дополнительного образования, а также организации, деятельность которых направлена на обеспечение эффективного функционирования системы образования (библиотеки, музеи, научные и другие организации). К учреждениям образования относятся:
• дошкольные учреждения;
• учреждения, обеспечивающие получение начального, базового, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего и послевузовского образования, повышение квалификации и переподготовку кадров, а также получение специального образования для лиц с особенностями психофизического развития (учебные заведения — школы различных типов, лицеи, училища, колледжи, вузы);
• учреждения внешкольного воспитания и обучения;
• социально-педагогические учреждения;
• специальные учебно-воспитательные учреждения;
• научно-исследовательские учреждения, занимающиеся изучением проблем обучения и воспитания, управлением образовательными системами и их проектированием; разработкой и внедрением инновационных педагогических технологий.
Вопрос 16. Многоуровневая подготовка специалиста в вузе: перспективы и возможности
Важнейшая задача высшего образования – формирование элиты общества. Выдавая дипломы о высшем образовании, вузы тем самым определяют, кто из молодых людей получит доступ к престижному положению и статусу.
Всё это способствует тому, что студент, выбравший ту или иную специализацию, имеет возможность получить глубокие и разнообразные знания по данному предмету. Он должен в обязательном порядке освоить методику самостоятельной научной и методической работы и под руководством опытных и квалифицированных педагогов получить практику применения своих знаний и умений, и в конечном итоге стать высокопрофессиональным специалистом.
Вместе с тем, университетское образование имеет свои особенности и отличия. Предполагается, что человек, получающий образование в университете, получает более широкие и всесторонние знания в различных областях науки и сферах жизни общества.
Вторая ступень высшего образования в виде магистратуры призвана решить проблему обеспечения научными кадрами высшей квалификации, в первую очередь, отрасли высшего образования и науки. В этой связи учебный процесс в магистратуре построен на курсах, необходимых для подготовки к сдаче экзаменов и зачетов кандидатского минимума и имеет продолжительность один год.
Выпускникам магистратуры будет присуждаться академическая степень магистра, которая будет обязательной при поступлении в аспирантуру. Предполагается, что магистры получат преимущество при приеме на работу и возможность занимать должности, для которых требуется специальный стаж, например, должности специалистов второй категории или методистов в системе образования в соответствии с полученной специальностью.
Билет 17. Концептуальные основы и формы непрерывного образования.
Непрерывное образование:
Допрофессиональная подготовка
Профессиональное образование
Послевузовское образование
Непрерывное проф.образование основано на системе дополнительного проф.образования (ДПО)
Цель – получение проф.знаний и их адаптация к изменяющимся условиям; совершенствование деловых качеств; подготовка к выполнению новых трудовых функций.
Принципы ДПО:
Многофункциональность
Динамизм и мобильность
Опережающий характер
Связь с жизненным и проф. опытом
Учет профессиональных потребностей
Открытость и сотрудничество
Фундаментализм
Деятельностная направленность
Формы ДПО:
1. повышение квалификации (углубление, обновление знаний; развитие проф. умений)
краткосрочное (не менее 72 ч.)
тематический и проблемный семинар (72-100 ч.)
длительные курсы (более 100 ч.)
2. переподготовка (освоение новой специальности)
3. стажировка (развитие умений)
4. самообразование
Формы ДПО:
с отрывом от производства (очное)
без отрыва от производства (заочное; дистанционное)
с частичным отрывом от производства
экстернат