- •Билет 1. Педагогика как наука, учебная дисциплина и область практической деятельности.
- •Билет 2. Объект, предмет и основные функции педагогики.
- •Билет 3. Отраслевое деление педагогического знания и его связь с другими науками.
- •Билет 4. Категории педагогики и их характеристика.
- •Билет 6. Генезис и современное состояние отечественной педагогической теории и воспитательных практик.
- •Билет 7. Методология педагогики: сущность, функции, уровни.
- •Билет 8. Характеристика основных методологических подходов в педагогике
- •Билет 9. Научно-педагогическое исследование: сущность, принципы, этапы.
- •Билет 10. Методы научно-педагогического исследования.
- •Методы организации исследования:
- •Методы сбора данных:
- •Методы обработки данных:
- •Методы интерпретации и оценки данных:
- •Билет 11. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- •Билет 12. Основные тенденции развития системы образования в мире.
- •Билет 13. Система образования Республики Беларусь: цель, компоненты, принципы.
- •Структурно-организационные:
- •3. Создание ресурсного обеспечения
- •Билет 15. Основное и дополнительно образование. Уровни образования и образовательные учреждения.
- •Вопрос 16. Многоуровневая подготовка специалиста в вузе: перспективы и возможности
- •Билет 18. Личность как объект и субъект педагогики.
- •Билет 19. Развитие личности, его движущие силы и закономерности.
- •Билет 20. Периодизация личностного развития в педагогике
- •Билет 21. Основные факторы развития и формирования личности.
- •Билет 22. Воспитание как целенаправленный процесс формирования личности: цель, принципы, направления и методы.
- •Билет 23. Роль самовоспитания в развитии личности.
- •Билет 26. Социализация человека как педагогическое явление, её этапы.
- •Билет 24. Обучение в процессе формирования личности.
- •Билет 25. Учебно-познавательная деятельность: цель, мотивы, структура.
- •Билет 27. Факторы и механизмы социализации.
- •Билет 28. Социализированность и десоциализированность. Норма и отклонение в социальном становлении личности.
- •Билет 29. Сфера жизнедеятельности как предел распространения активности личности
- •Билет 30. Семья и её основные социализирующие функции.
- •Билет 31 Воспитательные потенциал семьи, его структура.
- •Билет 32. Стили семейного воспитания.
- •Билет 33. Принципы и методы семейного воспитания.
- •Билет 34. Направления и формы социально-педагогической поддержки семьи.
- •Билет 35. Игра как специфическая форма жизнедеятельности человека, как педагогическое явление и средство реализации активности личности
- •Билет 36. Общение как ведущий фактор развития личности. Виды и функции общения.
- •Билет 37. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •39.Творчество как педагогическое явление. Личностные качества творческой личности.
- •Билет 38. Карьера человека как условие и уровень его самореализации.
- •Билет 40. Творческий потенциал личности, факторы детерминирующие и блокирующие его развитие.
Билет 18. Личность как объект и субъект педагогики.
Человек – разумное живое существо.
Индивид – человек, наделённый биологическими и психическими свойствами, отличающими его от других.
Личность –системное качество приобретаемое индивидом в предменой деятельности и общения ,характерезующее степень представленности в нём общественных отношений
Личность – целостная психическая система, продукт социальных отношений, является субъектом деятельности и общения.
Основная функция личности – обеспечение целостности жизнедеятельности.
Качества личности формируются в конкретных видах деятельности, в складывающихся отношениях с окружающим миром и людьми, в мышлении и сознании, в познавательных процессах.
Личность— это объект и субъект общественных отношений, сплав социально-значимых индивидуальных особенностей и социальных функций. Являясь частью общества, личность подвергается постоянному его воздействию и сама воздействует на общество, изменяя его. Сила и особенности, специфика воздействия личности на общество во многом обусловлены ее природным потенциалом. Обладая высокой энергетикой, личность проявляет незаурядную активность, определяет свое содержание, физическое и психическое совершенствование. Отсутствие же достаточных природных данных делает личность даже “ущербной”.
Билет 19. Развитие личности, его движущие силы и закономерности.
Движущая сила – противоречие (конфликт между потребностями и возможностями): стремление к равновесию
Противоречия:
внутренние (между системами в рамках одной личности)
внешние (которые навязываются личности социумом)
универсальные (касаются всех людей)
индивидуальные (обуславливают развитие конкретного индивида)
Прохождение стадий развития — процесс закономерный. Каждая из стадий имеет свои (индивидуально подвижные) временные рамки. Внутреннее движение и внешние факторы обеспечивают изменения в свойствах и качествах личности на каждой из стадий. Достигнутое на предшествующих является основой последующих. В рамках одной стадии развитие может характеризоваться как ускорением, так и ровным течением. Ускоренное развитие наблюдается в младенческом возрасте. Каждый день добавляет новорожденному вес и рост, изменяет его психические процессы: восприятие пространства, зрительную локализацию, восприятие предметов, развитие моторного поведения, познавательное развитие и т.д.
Билет 20. Периодизация личностного развития в педагогике
Возраст |
Особенности |
Новобразования |
Кризисные моменты |
Рекомендации по взаимодействию |
Преддошкольный (1-3) |
Эмоциональность, реакции, познавательный интерес, интерес к общению, выражает потребности |
Появление речи, прямохождение, манипулятивная и имитационная деятельность |
Кризис «самостоятельности», негативизм, упрямство, обесценивание |
Уделять больше внимания ребёнку, всегда с ним разговаривать, развитие мелкой маторики рук, организация безопасной среды |
Дошкольный (3-6) |
Интенсивное физическое развитие, совершенствуется нервная система, творчество |
Становление произвольности мышления, абстрактно-логическое мышление, сюжетно-ролевая игра, чувство юмора, стыд |
Желание автономии, немотивированная жестокость, появляются различные страхи |
Играть с ребенком, вводить обязанности, не запрещать самовыражаться, не предъявлять высокие требования |
Младший школьный (6-10) |
Физическое развитие, развитие психики, познавательной деятельности, нравственное воспитание |
Самоконтроль, целеполагание, возникновение мыслительных операций, комплекс полноценности/неполноценности |
Раздражительность, учитель выходит на 1ое место, повышенная ответственность, страхи |
Частая смена деятельности, внимание к физическому развитию, грамотно говорить с ребенком, развивать мыслительные процессы. |
Подростковый (11-15) |
Развитие самосознания,самооценки, интерес к себе,стремление кнезависимости |
Самоопределение, самооценка, референтная группа |
Боязнь быть отвергнутым сверстниками, кризис идентичности, появление вредных привычек, самолюбие, обидчивость |
Не противопоставлять себя сверстникам, больше доверия |
Ранняя юность (15-18) |
Завершение физического развития, становление самостоятельности, профессиональное самоопределение |
Выработка мировоззрения, характер, устойчивые черты, расцвет умственной деятельности, полоролевая идентичность |
Эмоциональные переживания, кризис самостоятельности,повышенной ответственности, чувство справедливости,профессиональное самоопределение |
Бережно относиться к интимным переживания, помощь в учебе |