Билет 17. Концептуальные основы и формы непрерывного образования.

Непрерывное образование:

• Допрофессиональная подготовка

• Профессиональное образование

• Послевузовское образование

Непрерывное проф.образование основано на системе дополнительного проф.образования (ДПО)

Цель – проф.знаний и их адаптация к изменяющимся условиям; совершенствование деловых качеств; подготовка к выполнению новых трудовых функций.

Принципы ДПО:

• Многофункциональность

• Динамизм и мобильность

• Опережающий характер

• Связь с жизненным и проф. опытом

• Учет профессиональных потребностей

• Открытость и сотрудничество

• Фундаментализм

• Деятельностная направленность

Функции ДПО:

1. акмеологическая

2. сервисная (соц.заказ)

3. диагностическая

4. компенсаторная

5. инновационная

6. консультативная

7. специализирующуя

Формы ДПО:

1. повышение квалификации (углубление, обновление знаний; развитие проф. умений)

• краткосрочное (не менее 72 ч.)

• тематический и проблемный семинар (72-100 ч.)

• длительные курсы (более 100 ч.)

2. переподготовка (освоение новой специальности)

3. стажировка (развитие умений)

4. самообразование

Формы ДПО:

• с отрывом от производства (очное)

• без отрыва от производства (заочное; дистанционное)

• с частичным отрывом от производства

• экстернат

Билет 18. Личность как объект и субъект педагогики.

Человек – разумное живое существо.

Индивид – человек, наделённый биологическими и психическими свойствами, отличающими его от других.

Личность – социальная характеристика индивида. Только в социуме можно стать личностью.

Личность – целостная психическая система, продукт социальных отношений, является субъектом деятельности и общения.

Основная функция личности – обеспечение целостности жизнедеятельности.

Структура личности:

1. Зигмунда Фрейда:

• Эго – сознательное

• Ид – бессознательное

• Супер эго – общественная мораль

2. Семён Львович Рубинштейн:

• Направленность (интересы, склонности и т.д.)

• ЗУН (знания, умения, навыки)

• Биологические особенности

3. К.К. Платонов:

• Индивидуальные типологические особенности

• Тип нервной деятельности и способности

• Социальный опыт

• Направленность

Билет 19. Развитие личности, его движущие силы и закономерности.

Движущая сила – противоречие (конфликт между потребностями и возможностями):

Противоречия:

1. внутренние (между системами в рамках одной личности)

2. внешние (которые навязываются личности социумом)

3. универсальные (касаются всех людей)

4. индивидуальные (обуславливают развитие конкретного индивида)

Закономерности:

1. переход количества в качество

2. отрицание отрицания

3. гетерохронность (неравномерность): межличностная, внутриличностная

4. развитие идеи в деятельности и общении

5. развитие ускоряется при наличии перспектив и условий

Билет 20. Периодизация личностного развития в педагогике

Возраст	Особенности	Новобразования	Кризисные моменты	Рекомендации по взаимодействию
Преддошкольный (1-3)	Эмоциональность, реакции, познавательный интерес, интерес к общению, выражает потребности	Появление речи, прямохождение, манипулятивная и имитационная деятельность	Кризис «самостоятельности», негативизм, упрямство, обесценивание	Уделять больше внимания ребёнку, всегда с ним разговаривать, развитие мелкой маторики рук, организация безопасной среды
Дошкольный (3-6)	Интенсивное физическое развитие, совершенствуется нервная система, творчество	Становление произвольности мышления, абстрактно-логическое мышление, сюжетно-ролевая игра, чувство юмора, стыд	Желание автономии, немотивированная жестокость, появляются различные страхи	Играть с ребенком, вводить обязанности, не запрещать самовыражаться, не предъявлять высокие требования
Младший школьный (6-10)	Физическое развитие, развитие психики, познавательной деятельности, нравственное воспитание	Самоконтроль, целеполагание, возникновение мыслительных операций, комплекс полноценности/неполноценности	Раздражительность, учитель выходит на 1ое место, повышенная ответственность, страхи	Частая смена деятельности, внимание к физическому развитию, грамотно говорить с ребенком, развивать мыслительные процессы.
Подростковый (11-15)	Развитие самосознания, самооценки, интерес к себе, стремление к независимости	Самоопределение, самооценка, референтная группа	Боязнь быть отвергнутым сверстниками, кризис идентичности, появление вредных привычек, самолюбие, обидчивость	Не противопоставлять себя сверстникам, больше доверия
Ранняя юность (15-18)	Завершение физического развития, становление самостоятельности, профессиональное самоопределение	Выработка мировоззрения, характер, устойчивые черты, расцвет умственной деятельности, полоролевая идентичность	Эмоциональные переживания, кризис самостоятельности, повышенной ответственности, чувство справедливости, профессиональное самоопределение	Бережно относиться к интимным переживания, помощь в учебе

Юность (18-23), молодость (25-31), ранняя зрелость (31-41), зрелость (41-55), поздняя зрелость (55-65), пожилой возраст (65-75), старость (75-…)