Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
otvety_po_pedagogike_na_voprosy.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
14.04.2019
Размер:
304.64 Кб
Скачать

Билет 17. Концептуальные основы и формы непрерывного образования.

Непрерывное образование:

  • Допрофессиональная подготовка

  • Профессиональное образование

  • Послевузовское образование

Непрерывное проф.образование основано на системе дополнительного проф.образования (ДПО)

Цель – проф.знаний и их адаптация к изменяющимся условиям; совершенствование деловых качеств; подготовка к выполнению новых трудовых функций.

Принципы ДПО:

  • Многофункциональность

  • Динамизм и мобильность

  • Опережающий характер

  • Связь с жизненным и проф. опытом

  • Учет профессиональных потребностей

  • Открытость и сотрудничество

  • Фундаментализм

  • Деятельностная направленность

Функции ДПО:

  1. акмеологическая

  2. сервисная (соц.заказ)

  3. диагностическая

  4. компенсаторная

  5. инновационная

  6. консультативная

  7. специализирующуя

Формы ДПО:

1. повышение квалификации (углубление, обновление знаний; развитие проф. умений)

  • краткосрочное (не менее 72 ч.)

  • тематический и проблемный семинар (72-100 ч.)

  • длительные курсы (более 100 ч.)

2. переподготовка (освоение новой специальности)

3. стажировка (развитие умений)

4. самообразование

Формы ДПО:

  • с отрывом от производства (очное)

  • без отрыва от производства (заочное; дистанционное)

  • с частичным отрывом от производства

  • экстернат

Билет 18. Личность как объект и субъект педагогики.

Человек – разумное живое существо.

Индивид – человек, наделённый биологическими и психическими свойствами, отличающими его от других.

Личность – социальная характеристика индивида. Только в социуме можно стать личностью.

Личность – целостная психическая система, продукт социальных отношений, является субъектом деятельности и общения.

Основная функция личности – обеспечение целостности жизнедеятельности.

Структура личности:

1. Зигмунда Фрейда:

  • Эго – сознательное

  • Ид – бессознательное

  • Супер эго – общественная мораль

2. Семён Львович Рубинштейн:

  • Направленность (интересы, склонности и т.д.)

  • ЗУН (знания, умения, навыки)

  • Биологические особенности

3. К.К. Платонов:

  • Индивидуальные типологические особенности

  • Тип нервной деятельности и способности

  • Социальный опыт

  • Направленность

Билет 19. Развитие личности, его движущие силы и закономерности.

Движущая сила – противоречие (конфликт между потребностями и возможностями):

Противоречия:

  1. внутренние (между системами в рамках одной личности)

  2. внешние (которые навязываются личности социумом)

  3. универсальные (касаются всех людей)

  4. индивидуальные (обуславливают развитие конкретного индивида)

Закономерности:

  1. переход количества в качество

  2. отрицание отрицания

  3. гетерохронность (неравномерность): межличностная, внутриличностная

  4. развитие идеи в деятельности и общении

  5. развитие ускоряется при наличии перспектив и условий

Билет 20. Периодизация личностного развития в педагогике

Возраст

Особенности

Новобразования

Кризисные моменты

Рекомендации по взаимодействию

Преддошкольный (1-3)

Эмоциональность, реакции, познавательный интерес, интерес к общению, выражает потребности

Появление речи, прямохождение, манипулятивная и имитационная деятельность

Кризис «самостоятельности», негативизм, упрямство, обесценивание

Уделять больше внимания ребёнку, всегда с ним разговаривать, развитие мелкой маторики рук, организация безопасной среды

Дошкольный (3-6)

Интенсивное физическое развитие, совершенствуется нервная система, творчество

Становление произвольности мышления, абстрактно-логическое мышление, сюжетно-ролевая игра, чувство юмора, стыд

Желание автономии, немотивированная жестокость, появляются различные страхи

Играть с ребенком, вводить обязанности, не запрещать самовыражаться, не предъявлять высокие требования

Младший школьный (6-10)

Физическое развитие, развитие психики, познавательной деятельности, нравственное воспитание

Самоконтроль, целеполагание, возникновение мыслительных операций, комплекс полноценности/неполноценности

Раздражительность, учитель выходит на 1ое место, повышенная ответственность, страхи

Частая смена деятельности, внимание к физическому развитию, грамотно говорить с ребенком, развивать мыслительные процессы.

Подростковый (11-15)

Развитие самосознания, самооценки, интерес к себе, стремление к независимости

Самоопределение, самооценка, референтная группа

Боязнь быть отвергнутым сверстниками, кризис идентичности, появление вредных привычек, самолюбие, обидчивость

Не противопоставлять себя сверстникам, больше доверия

Ранняя юность (15-18)

Завершение физического развития, становление самостоятельности, профессиональное самоопределение

Выработка мировоззрения, характер, устойчивые черты, расцвет умственной деятельности, полоролевая идентичность

Эмоциональные переживания, кризис самостоятельности, повышенной ответственности, чувство справедливости, профессиональное самоопределение

Бережно относиться к интимным переживания, помощь в учебе

Юность (18-23), молодость (25-31), ранняя зрелость (31-41), зрелость (41-55), поздняя зрелость (55-65), пожилой возраст (65-75), старость (75-…)

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]