Билет 26. Социализация человека как педагогическое явление, её этапы.

Социализация – это совокупность социальных и психических процессов, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена данного конкретного общества. И.С. Кон

Социализация – это двусторонний процесс, усвоение + активное воспроизводство

Процесс социализации – совокупность 3 составляющих:

1. Стихийная социализация

2. Относительно направляемая социализация

3. Более или менее сознательное самоизменение человека

Первичная и вторичная социализация:

1. формальные и неформальные институты;

2. первая и вторая половина жизни.

Агенты социализации - конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.

Институты социализации - учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его: школа и вуз, армия и милиция, производство и др.

Фазы социализации:

1. Дотрудовая (1 год - 14 (18) лет)

2. Трудовая (14 (18)-60 лет)

3. Посттрудовая (55 / 60 лет + ∞)

Билет 27. Факторы и механизмы социализации.

Механизмы социализации:

1. Автономизация

2. Идентификация/ интеграция

3. Персонализация

Факторы социализации:

• Макрофакторы (оказывают влияние на всё человечество): планета, глобальные процессы, космос.

• Микрофакторы (влияют на данного конкретного индивида): деятельность, семья.

• Мезофакторы (оказывают влияние на большие группы людей): государство, религия, СМИ, общество, этнос.

Билет 28. Социализированность и десоциализированность. Норма и отклонение в социальном становлении личности.

Социализированность – способность полноценно функционировать в обществе.

Десоциализированность – препятствие к социализированности:

1. Реальная

2. Потенциальная

3. Латентная

Норма —некое идеальное образование, условное обозначение объективной реальности, среднестатистический показатель, характеризующий реальность, но не существующий в ней.

Норма – критерий оценки реальности.

Выраженное несоответствие норме – отклонение.

Типы отклонений

1. Физические отклонения

• недуг — любая утрата или аномалия функций временно затрудняющая какую-либо деятельность;

• ограниченная возможность — любые ограничения в выполнении деятельности в пределах нормы (поддается компенсации);

• недееспособность (инвалидность) — любой дефект, препятствующий или стойко ограничивающий выполнение какой-либо нормативной роли или деятельности.

2. Психические отклонения

• Задержка психического развития

• Нарушения речи

• Нарушение эмоционально-волевой сферы

• Одаренность

3. Педагогические отклонения

• Нарушение образовательного стандарта

• Надомное обучение

• Трудновоспитуемость

• Педзапущенность

4. Социальные отклонения

Билет 29. Сфера жизнедеятельности как предел распространения активности личности

В контексте жизнедеятельности человека понятие «сфера» употребляется для обозначения предела распространения активности личности, направленной на удовлетворение тех или иных потребностей.

На каждом возрастном этапе человек включается во множество таких сфер, но их влияние на развитие личности меняется: одни становятся доминирующими, другие служат фоном развития. Выделяются такие сферы, как трудовая (производственная), игровая (досуговая), учебно-познавательная (образовательная), общение (коммуникативная).

Доминирующими сферами жизнедеятельности личности в школьные годы являются:

а) учебно-познавательная деятельность, в которой реализуется активность, направленная на познание мира, окружающих людей, себя, на преобразование действительности и самого себя;

б) игровая деятельность, в которой реализуется гедонистическая потребность (потребность в получении удовольствия, наслаждения и других положительных эмоций);

в) деятельность общения, в которой активность человека как субъекта направлена и реализуется во взаимодействии с другими людьми.

5. Под общением принято понимать сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку совместной стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека. Рассмотрим типы общения и их роль в развитии личности.

• Материально-практический тип общения характеризует субъектов, объединенных общей целью в совместной деятельности. Содержание такого общения выливается, как правило, в материальный результат (например, выполнение поручения коллектива при подготовке к вечеру отдыха, пресс-конференции).

• Духовно-информационный тип общения удовлетворяет потребность личности в такой духовной общности, осязаемым результатом которой является возрастание информации о дру­

гом в процессе взаимного субъект-субъектного взаимодействия.

• Духовно-практический тип общения удовлетворяет потребность человека в поведении, выводящем его из мира повседневности, обыденности. Ярким примером духовно-практи­

ческого общения является поведение болельщиков на стадионе, на массовых праздниках.