Билет 10. Методы научно-педагогического исследования.

1. Методы организации исследования:

• Комплексный (изучение педагогического объекта как системы);

• сравнительный (изучение педагогических условий, факторов для последующего сравнения);

• лонгитюдный (выявление изменений в течение длительного времени)

2. Методы сбора данных:

• Выявление, анализ, обобщение педагогического опыта;

• педагогическое наблюдение;

• самонаблюдение, самоанализ;

• беседа и интервьюирование;

• анкетирование;

• педагогический анализ ситуаций и фактов;

• педагогический консилиум (групповой экспертный анализ);

• экспертные оценки;

• анализ педагогической документации;

•анализ и оценка результатов учебной деятельности (выполнения обучающимися самостоятельных заданий, контрольных, графических, творческих, лабораторных работ и др.);

•педагогическое тестирование (контрольный опрос, контрольная работа, замер времени выполнения действий, определение умений и личностных качеств по степени обученности воспитанности, способов мышления и деятельности по творческим проявлениям);

• педагогический эксперимент;

• сравнительно-педагогический метод (изучение зарубежного опыта по определенной проблеме и сравнение его с отечественным);

• праксиметрические методы (хронометраж, документирование, видеосъемка, аудиозапись)

3. Методы обработки данных:

• Математические (регистрация, ранжирование, шкалирование);

• Качественные (теоретический анализ, сравнение, систематизация, группировка, типологиза- ция, синтез и обобщение)

4. Методы интерпретации и оценки данных:

• Теоретические (интерпретация и оценка собранного материала на основе существующей теории, концепции);

• Сравнительные (интерпретация и оценка полученного материала, но в сравнении с ранее собранными материалами или полученными другими исследователями);

Билет 11. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

Цель образования как социокультурного феномена – формирование индивидуального стиля жизнедеятельности.

Социальные функции образования: воспроизводство культуры и развитие личности.

Ценность образования в личностном аспекте: свобода личности, жизненные перспективы (чувство времени и пространства), неудовлетворенность, самореализация, статус личности и ее удовлетворенность жизнью, мировоззрение личности Компетентности Ценность образования в социальном аспекте: Единое культурное пространство соц.потенциала благосостояния общества духовности Статус государства в мире Регулирует статусные отношения и роли Нормы поведения и деятельности Образовательные парадигмы:

1. знаниевая (знать, можно не понимать) – культурологическая (знать, где можно найти)

2. технократическая (развитие науки) – гуманистическая (развитие личности)

3. педагогоцентрическая - детоцентрическая

4. социентарная (всё на благо социума) - антропоцентрическая

Задача – стимулировать, развивать то, что уже есть в человеке. Педагогический процесс в универсальной модели образования:

Цели 1. Развитие личностных способностей к самоопределению. 2. Учет целей, интересов и индивидуальных способностей обучающихся и педагогов. 3. Эффективное взаимодействие всех участников педагогического процесса (совместная, согласованная учебно-поисковая деятельность)

Задачи 1. Не только усвоение обучающимися конкретной информации, но и овладение обобщенными способами усвоения знаний, способами мышления и выполнения различных видов деятельности. 2. Разработка и реализация деятельностного типа содержания обучения; при этом деятельность обучающегося выступает фактором его самоопределения и развития, а также частью содержания обучения.

Реализуются посредством деятельностного подхода, который отвергает: 1) вербальные методы обучения; 2) догматические формы передачи ｫготовогоｻ учебного материала; 3) монологичность и обезличен- ность словесного преподавания; 4) пассивность обучающихся; 5) статичную завершенную систему знаний, умений, навыков предполагает: 1) активные (рефлексивно-дея- тельностные) формы и методы обучения; 2) развивающие (личностно- ориентированные)технологии; 3) активность всех участников педагогического процесса; 4) усвоение обобщенных способов выполнения различных видов деятельности

Результат = личность Сформированность универсальных способностей личности, ее готовности к познанию и преобразованию мира, самообразованию и саморазвитию. Освоение обобщенных способов мышления и деятельности, системных знаний