- •Сравнительная педагогика
- •5 Курс, дневной формы получения высшего образования
- •Содержание учебного материала распределение часов
- •Содержание учебной дисциплины
- •Перечень практических занятий
- •Сравнительная педагогика: этапы развития (2ч.) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 2. Современная сравнительная педагогика: вопросы теории и методологии (2 ч.) Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Тема 1. Сравнительная педагогика: этапы развития (4 ч.)
- •Литература
- •Сравнительная педагогика: этапы развития
- •1. Начальный этап развития сравнительно-педагогических исследований
- •Становление сравнительной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания за рубежом и в России
- •3. Педагогическая компаративистика российского зарубежья (1920—30-е гг.)
- •Тема 2. Современная сравнительная педагогика: вопросы теории и методологии (4 ч.)
- •Литература
- •1. Предмет, задачи и функции сравнительной педагогики на современном этапе ее развития
- •2. Междисциплинарные аспекты сравнительной педагогики
- •3. Методы сравнительно-педагогических исследований
- •Тема 3. Мировое образовательное пространство на рубеже
- •XX и XXI веков (6 ч.)
- •Литература
- •Политико-экономические и социокультурные детерминанты развития образования
- •2. Количественная динамика в развитии образования
- •3. Мировой кризис образования
- •4. Реформы образования — важный аспект социальной политики современных государств
- •5. Интеграционные процессы в сфере образования
- •Тема 4. Историко-педагогические аспекты реформирования системы образования (2 ч.)
- •Литература
- •1.Опыт реформирования отечественной системы просвещения в дореволюционный период
- •Реформы образования в советский период
- •Тема 5. Теоретические аспекты процесса реформирования системы образования (2 ч.)
- •Литература
- •1.Образовательная реформа: сущность и содержание
- •Типология образовательных реформ
- •3. Технология проведения образовательных реформ
- •4.Оценка эффективности реформ в сфере образования и условия их успешного проведения
- •Тема 6. Национальные модели образовательных реформ (6 ч.)
- •Литература
- •1. Модернизация образования в странах Юго-Восточной Азии (Япония, Китай)
- •2. Трансформационные процессы в сфере образования в сша
- •3.Образовательные реформы и их результаты в странах Западной и Восточной Европы
- •Норвегия
- •Восточная Европа
- •Венгрия
- •Польская Республика
- •3.4. Характеристика образовательных реформ в странах снг
- •Тематика рефератов
- •Вопросы к зачету по сравнительной педагогике
Польская Республика
Средняя школа. Реформа системы образования началась в Польше в сентябре 2000 года. За год до начала реформы Министерство образования Польской республики представило на обсуждение общественности проект будущих преобразований. Если в целом охарактеризовать направленность реформы, то это смена курса: поворот от централизации к автономии и предоставление большей самостоятельности учреждениям образования. Согласно проекту школа становится автономным организмом: государство формирует социальный заказ, как его выполнять учебные заведения решают самостоятельно.
Образовательная реформа устанавливает следующую структуру системы образования в Польской Республике: начальная школа (3 года) гимназия (3 года) - лицей (3 года) или профессиональная школа (4 года). После окончания школы и сдачи выпускного экзамена (матура) выпускник может продолжать учебу в вузе (академическая магистратура) или 3-4-летнем лиценциате с получением специальности инженера. Последипломное образование представлено докторантурой, аналогом нашей аспирантуры со сроком обучения 4 года. Любая реформа стоит денет. В 2000 г. на образование было выделено только 4,7%. Успешное выполнение поставленных задач, даже по самым осторожным оценкам, требует увеличение расходов на образование вдвое. Ситуацию несколько облегчает полученный Польшей под низкий процент кредит Мирового Банка.
В ходе польской образовательной реформы были апробированы ряд идей западного образца. В качестве примера можно привести образовательный бон (аналог американского школьного ваучера). Эта идея была предложена заместителем министра образования К. Марцинкевичем в 1992-1993 гг. Образовательный бон представляет собой сумму государственного финансирования, которое выделяется государством в расчете на обучение одного ребенка. Поскольку родители ребенка вправе выбирать школу (государственную или частную), эта сумма следует за ребенком, порождая, таким образом, конкуренцию между школами за учащихся, чем больше учащихся в школе, тем лучше ее финансирование. Анализ основных положений польской образовательной
рефорМы свидетельствует о большом внимании к подготовке учителя для реформируемой школы. В целях стимулирования интереса к учительской профессии и дифференциации оплаты труда педагогов образовательная реформа предусматривает ряд ступеней в их профессиональной карьере (таблица 3.4).
Таблица 3.4 - Ступени профессионального роста педагога
Ступени
-
Учитель-стажер
-
Учитель-контрактник
3. Учитель
4. Учитель-специалист
5. Дипломированный специалист
6.Профессор образования
Сроки
1-2 года
3 года
3 года
Условия перехода на следующую _ступень
Прохождение квалификационного собеседования
Сдача экзамена npeдметной комиссии
Экзамен
Экзамен
Экзамен (защита диплома)
Экзамен/Защита
Соотношение оплаты труда стажера и профессора: 1:3. Большие изменения коснулись и системы переподготовки педагогических кадров. Значительное внимание уделяется методическому аспекту в системе подготовки учителей. В рамках специальной программы «Новая школа» учителей будут знакомить с достижениями современной педагогики, оказывать помощь в создании школьных программ. На переподготовку учителей выделяются специальные средства, из которых большая часть будет направляться школе (60%). Курс на модернизацию польской системы образования ориентирован на поощрение участия учителей в разработке авторских программ, которые будут использоваться наравне с программами, утвержденными Министерством образования. Предусматривается, что авторские программы будут утверждаться директором школы, а лучшие программы будут популяризироваться Министерством образования.
Высшая школа. 1990-е были чрезвычайно динамические периодом для польского высшего образования. После десятилетий относительной стабильности, (которые характеризовались существенным ограничением политических свобод, а также авторитарной системой образования), принятый в 1989 г. новый закон о высшем образовании предоставил вузам широкую автономию.
Последующие 10 лет были периодом серьезного дисбаланса между изменившимися реалиями в общественно-политической жизни с грани и действующим на то время старым законодательством в сфере образования. Одновременно наметился значительный рост числа частных учебных заведений и сокращение числа бюджетных мест в государственных вузах. Переход от централизованного авторитарного управления системой образования к самоуправлению, широкой автономии вузов, ориентации на потребности рынка и учета интеллектуальной и личной свободы граждан сопровождался хроническим недофинансированием государственных вузов. После более чем десяти лет преобразований, польская система образования нуждалась в более углубленной реформе по cpaвнению с реформой начала 90-х XX в.
В начале нынешнего 10-летия польская высшая школа встала перед необходимостью проведения глубоких реформ в сфере образования и принятия нового закона.
На протяжении последних пяти лет Польша готовилась к вступлению в Евросоюз. Результатом стало принятие нового закона о высшей школе. Согласно ему, высшее образование в Польше будет состоять из трех уровней: бакалавриата, магистратуры и докторантуры. В Польше сушествует проблема диспропорции количества специалистов. Например, экономистов в Польше можно не выпускать еще лет десять, а кадров в области психологии, педагогики, социологии, рекламы не хватает. Вводятся также ограничения для научных работников (скажем, профессор может одновременно преподавать лишь в двух вузах). Повышена оплата труда профессорского состава. Установлено ограничение по оплате обучения в вузе - 700-1000 дол. в год.
Уровень образования в Польше невысок - высшее образование имеют только 11-13% населения, а безработица огромна - 25-30%. Чтобы иметь шанс трудоустроиться, люди должны учиться. Поэтому перед системой высшего образования кош задачи, которые необходимо будет решать на протяжении ближайших пяти лет. Перспективы развития польского высшего образования включают:
• уменьшение доли государственного финансирования;
• изменения в структуре вузов;
частичную приватизацию;
замену бессрочных контрактов возобновляемыми 5-летними;
• укрепление частного сектора и повышение мобильности ППС [118].