УО «Мозырский государственный педагогический университет

имени И.П. Шамякина»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_______________Н.А. Лебедев

«_______» _____________2011

Регистрационный №_____/ баз.

Сравнительная педагогика

Учебная программа для студентов специальности

1 -03 03 05 – 03 Логопедия. Специальная психология

2011

Составитель: Т.А. Пазняк, старший преподаватель

Рецензенты: Прокофьева О.О., кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики детства и семьи УО «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова»;

Ковалевская А.А., кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой музыки и методики преподавания музыки «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина»

Рекомендована к утверждению в качестве базовой:

Кафедрой педагогики начального образования

Протокол № 11, 16.04. 2011

Научно-методическим советом факультета дошкольного и начального образования

Протокол № 10, 23. 06. 2011

Научно-методическим советом университета

Протокол № _____, 27. 06. 2011

Учреждение высшего образования

Мозырский государственный педагогический университет

имени И.П. Шамякина

Кафедра педагогики начального образования

ПРОВЕРЕНО УТВЕРЖДАЮ

___________С.Н. Галенко _______________Б.А. Крук

______ ________ 2011 ______ __________ 2011

Протокол №1 от 01.09.2011

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Сравнительная педагогика»

5 Курс, дневной формы получения высшего образования

1 – 01 03 05 – 03 Логопедия. Специальная психология

Составитель:

старший преподаватель Т.А.Пазняк

Мозырь 2011

Пояснительная записка

Растущая взаимосвязь и взаимозависимость стран и народов современного мира, интенсивно развивающиеся процессы глобализации закономерно обуславливают все больший интерес к изучению международного опыта в разных сферах общественной жизни. Специалисты любой области науки и практики стремятся получить более полную информацию о работе своих зарубежных коллег, заимствовать их достижения и учиться на их ошибках. Сложилось новое направление научных исследований – компаративистика, задачей которой является сравнительный анализ политических систем, социальных институтов, моделей культуры разных стран и геополитических регионов. В этот контекст вплетаются и международные сопоставления в области образования. Этому постоянному процессу способству­ют многие важные факторы: всевозрастающий объем знаний, уме­ний, навыков, необходимых школьникам, результаты исследова­ний природы детства, опыт работы учебных заведений. Школе регулярно нужны определенные, часто весьма серьезные, переме­ны. Так, научно-техническая революция 60—70-х годов, техноло­гическая революция и поворот к информационно ориентирован­ному обществу 80-90-х годов предъявили повышенные требова­ния к школьному образованию. Школе необходимо соответство­вать новому уровню производства, науки, культуры. Она должна готовить поколения иных квалификаций и профессий. Таким об­разом, обновление школьного образования является актуальной, неизбежной задачей.

Мировое сообщество определяет содержание нового образова­ния. Оно сталкивается с чрезмерной стандартизацией и регламен­тацией образования, рождающих иллюзию, что можно научить всему в строго логическом порядке. Часто недооценивается необ­ходимость посредством обучения поощрять здравый смысл, любо­знательность, стремление экспериментировать. Образование (осо­бенно в Европе) испытывает груз традиций абстрактного обуче­ния, когда не главным оказывается необходимость формирования практических умений и навыков.

Образованность — одна из решающих жизненных ценностей. Тяга к образованию обусловлена не только стремлением обрести знания как гарант извлечения материальных благ, но и осознанием необходимости широкой культуры. При ранжировании жизненных ценностей большинство населения развитых стран мира отдает предпочтение образованию.

Цель учебной дисциплины «Сравнительная педагогика» - ознакомить студентов с основными тенденциями в развитии образования в современном мире.

Задачи:

- повышение научно-педагогического уровня и расширение общекультурного кругозора студентов;

- понимание закономерностей педагогических процессов, в том числе и инновационных;

- выяснение места отечественной системы образования в мировом образовательном пространстве.

В результате изучения учебной дисциплины студенты должны знать:

- становление сравнительной педагогики как самостоятельной отрасли научного знания;

- теоретические основания, методологические принципы, источники и методический инструментарий сравнительной педагогики;

- глобальные тенденции и национальные особенности в развитии образовательного пространства;

- направленность, содержание и результаты образовательных реформ, интеграционные процессы в образовании.

На изучение учебной дисциплины отводится 76 часов, из них – 36 ч. лекционных, 20 ч. – практических занятий. Форма контроля усвоения - зачет в 9 семестре.