- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Психология»
- •Психология как наука. Предмет, задачи психологии. Психические процессы, свойства, состояния.
- •Соотношение понятий: методология, метод, методика. Основные (наблюдение и эксперимент) и вспомогательные методы психологии
- •Виды наблюдения:
- •Виды эксперимента:
- •Сознание человека как высшая форма проявления психики. Особенности развития психики в онтогенезе.
- •Понятие «личность». Соотношение понятий: человек, индивид, индивидуальность, личность.
- •Структура личности по к.К. Платонову.
- •Деятельность как активность личности. Ведущие виды деятельности.
- •Основные характеристики деятельности:
- •Понятие «общение». Структура, функции и виды общения.
- •Функции общения:
- •Виды общения:
- •2. По длительности: кратковременное и длительное.
- •Понятие «внимание». Свойства и виды внимания.
- •Свойства внимания:
- •Виды внимания:
- •Понятие «ощущение». Свойства и виды ощущений.
- •Для каждого вида ощущений существуют свои абсолютные пороги:
- •Свойства ощущений:
- •Виды ощущений:
- •Виды по характеру раздражителя:
- •Понятие «восприятие». Свойства и виды восприятия.
- •К основным свойствам восприятия относят:
- •Понятие «память». Основные процессы, виды и законы памяти.
- •Основные процессы памяти:
- •I. Классификация памяти по времени сохранения материала:
- •II. Классификация памяти по преобладающему анализатору:
- •Понятие «мышление». Операции и виды мышления.
- •Понятие «речь». Функции и виды речи.
- •Виды речи:
- •Понятие «воображение». Виды воображения.
- •Виды воображения:
- •При классификации видов воображения исходят из основных характеристик – степени волевых усилий и степени активности.
- •Понятия «эмоции» и «чувства». Типы эмоциональных переживаний.
- •Типы эмоциональных переживаний:
- •Волевая сфера личности.
- •Понятие «темперамент». Свойства и типы темперамента.
- •Типы темперамента:
- •Индивидуальный стиль деятельности и его структура.
- •Структура индивидуального стиля деятельности
- •Особенности структуры индивидуального стиля деятельности:
- •Понятие «характер». Структура, свойства и черты характера.
- •Структура характера
- •Наиболее общие свойства характера располагаются по осям:
- •Взаимосвязь типичного и индивидуального в характере. Акцентуации характера.
- •Типы акцентуаций:
- •Понятие «способности». Структура, уровни развития способностей.
- •Задатки как природные предпосылки развития способностей. Виды способностей и способы их развития.
- •Виды способностей по их направленности, или специализации:
- •Психология развития. Предмет, объект исследования, задачи и проблемы психологии развития.
- •Понятие «возраст». Биологический, социальный, культурный возраст, факторы, закономерности и механизмы психического развития (по л.С. Выготскому).
- •Понятия «ведущий вид деятельности», «социальная ситуация развития», «новообразования». Возрастная периодизация развития личности.
- •Возрастная периодизация:
- •Особенности развития в период новорожденности и младенчестве. Кризиса 1 года.
- •Особенности развития ребенка в раннем детстве. Кризис 3 лет.
- •Л.С. Выготский описывает 7 характеристик кризиса 3 лет (семизвездие симптомов):
- •Особенности развития в дошкольном возрасте. Кризис 7 лет.
- •Особенности развития в младшем школьном возрасте. Готовность к обучению в школе.
- •Компоненты готовности к обучению в школе:
- •Психологическая гот-ть
- •Анатомо-физиологические, личностные и познавательные особенности развития подростка. Понятия «чувство взрослости» и «я-концепция».
- •2. «Чувство взрослости» - отношение подростка к себе как к взрослому.
- •Особенности развития в юношеском возрасте. Кризис 17 лет.
- •Личностное развитие юноши.
- •Понятие «асоциальное поведение» и его причины. Особенности учащихся с нарушениями в поведении. Классификация видов отклоняющегося поведения
- •Причины асоциального поведения личности:
- •Педагогическая психология. Предмет, задачи и основные проблемы педагогической психологии.
- •Задачи педагогической психологии (и.А. Зимняя)
- •Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии детей. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях».
- •Учебная деятельность и ее структура. Виды и механизмы научения.
- •Виды научения, встречающиеся в мире животных:
- •У человека встречаются особые, высшие формы научения:
- •Механизмы научения
- •Теоретическое, практическое мышление. Общие и специальные способности. Учебная мотивация.
- •Понятие «воспитание». Цели, задачи, средства и методы воспитания. Основные социальные институты воспитания.
- •Семья и ее функции. Влияние семьи на формирование личности учащихся.
- •Влияние семьи на формирование «я-концепции» личности
- •Основные обязанности мастеров по:
- •Социальная психология. Основные проблемы социальной психологии. Понятие «социализация», ее типы, агенты.
- •Институты, стадии и факторы социализации.
- •Факторы социализации:
- •Понятие «малая группа» и ее виды. Групповая динамика и ее механизмы.
- •Виды групп по размеру:
- •По общественному статусу:
- •По непосредственности взаимосвязей:
- •Механизмы групповой динамики (основные этапы развития группы):
- •Понятие «коллектив». Функции, виды, стадии коллектива. Социометрия как метод изучения межличностных отношений в группе.
- •Виды коллективов:
- •Социометрия – как метод изучения межличностных отношений.
- •Понятие «конфликт». Структура, функции и стадии конфликта.
- •Каждый конфликт выполняет определённые функции. Позитивные функции конфликтов:
- •Виды конфликтов, причины возникновения конфликтных ситуаций.
- •Причины возникновения конфликтных ситуаций:
- •Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Методы разрешения и формы завершения конфликта. Стратегии поведения в конфликте (к. Томас).
- •Методы разрешения конфликты:
- •Прямые (открытые)
- •Косвенные (скрытые)
- •Формы завершения конфликта:
- •Психология профессионального образования. Базовые модули профессионального образования.
- •Задачи:
- •Стадии профессионального становления личности по е.А. Климову, э.Ф. Зееру.
- •Этапы профессионального пути по е. А. Климову:
- •Понятие «профессиональная ориентация» и ее структура. Понятия «профотбор» и «профессиография».
- •Структура профориентации.
- •I. Вредные факторы, связанные с неправильной организацией труда:
- •Б. Химические и физико-химические факторы:
- •III. Вредные факторы, связанные с недостатками общесанитарных условий мест работы:
Этапы профессионального пути по е. А. Климову:
-
Оптант – фаза выбора профессии; человек обретает озабоченность вопросами выбора профессии или ее вынужденной перемены и делает этот выбор. Точных временных границ этой фазы, как и других, нет, поскольку они задаются условиями жизни, культурой.
-
Адепт - человек, уже ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий её (учащиеся профессиональных училищ, средних и высших учебных заведений, а также обучающиеся через систему краткосрочных форм профессиональной подготовки на производстве - слушатели, курсанты, ученики мастеров-наставников).
-
Адаптант (или фаза адаптации, привыкания молодого специалиста к работе). Молодой специалист адаптируется к нормам коллектива, в который он попадет, привыкает решать разнообразные профессиональные задачи.
-
Интернал - это уже опытный в своем деле работник, который устойчиво любит свое дело, может самостоятельно справляться с основными профессиональными функциями.
-
Мастер (или фаза мастерства, которая будет продолжаться и далее, а характеристики основных фаз как бы добавляются к ее характеристикам). Работник может решать и простые, и самые трудные профессиональные задачи. Он выделяется или какими-то специальными качествами, умениями или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области, или тем и другим. Он обрел свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, и он имеет основания считать себя в чем-то незаменимым. Обычно он уже имеет некоторые формальные показатели своей квалификации (разряд, категорию, звание).
-
Авторитет – мастер своего дела, уже хорошо известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране). В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации работников он имеет те или иные формальные показатели квалификации (разряд, категорию, ученую степень и пр.). Профессиональные задачи он решает за счет большого опыта, умелости, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.
-
Наставник (коллеги готовы поучиться, перенять опыт). Авторитетный мастер своего дела в любой профессии "обрастает" единомышленниками, учениками, последователями.
Зеер Э.Ф. выделяет следующие стадии профессионального становления:
-
формирование профессиональных намерений – осознанный выбор профессии;
-
профессиональная подготовка – освоение системы профессиональных знаний, умений, навыков, формирование социально-значимых и профессионально важных качеств;
-
профессионализация – адаптация в профессии, профессиональное самоопределение, приобретение профессионального опыта, развитие свойств и качеств личности, необходимых для квалифицированного выполнения профессиональной деятельности;
-
мастерство – качественное, творческое выполнение профессиональной деятельности.