29. Особенности развития в младшем школьном возрасте. Готовность к обучению в школе.

Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.

ССР «ребенок-учитель» начинает определять отношение ребенка к родителям и отношение ребенка к детям, становиться центром жизни ребенка. В отношениях со сверстниками мл. шк. ориентированы на соревновательность.

Готовность к обучению в школе – уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья.

Компоненты готовности к обучению в школе:

1. Специальная гот-ть – общая ориентировка в окружающем мире; умение читать, считать, писать.

2. Физическая гот-ть – общее физическое развитие (рост, вес); состояние НС, развитие анализаторных систем (зрение, слух, моторика).

3. Психологическая гот-ть

• Интеллектуальная гот-ть: познавательная гот-ть – развитость познавательных процессов: восприятия, внимания, во­ображения, памяти, мышления и речи; речевая гот-ть – умение пользоваться словом для произвольного управления поведением и познавательными процессами.

• Личностная гот-ть: выраженный интерес к учению, к приобретению знаний, умений и навыков; определенный уровень произвольности действий, умение организовать свою двигательную активность; определенное отношение к себе, адекватное отношение ребенка к своим способностям, резуль­татам работы, поведению. Мотивационная гот-ть – желание идти в школу; учиться, узнавать что-то новое. Потребность достижения успехов у ребенка должна доминировать над боязнью неудачи.

• Социально-психологическая гот-ть – наличие у ребенка навыков социального общения, принятие позиции школьника. Позитивное отношение к учителю, к результатам своей деят-ти, к сверсникам, умение действовать совместно с другими детьми.

Младший школьный возраст ( 6-7 до 10-11 лет). Цент­ральное новообразование – чувство компетентности, к которому приводит успеш­ная учеба, осознание своих способностей и умений. ВВД – учение. Особую роль в жизни ребенка играет учитель, в отношении со сверстниками младшие школьники ориентированы на соревновательность, «жаждут» одобрения со стороны взрослых.

30. Анатомо-физиологические, личностные и познавательные особенности развития подростка. Понятия «чувство взрослости» и «я-концепция».

Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка — половым созреванием. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие — позже, пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и в 13 лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом.

Увеличиваются рост и вес ребенка, причем у мальчиков в среднем пик «скачка роста» приходится на 13 лет, а заканчивается после 15 лет, иногда продолжаясь до 17. У девочек «скачок роста» обычно начинается и кончается на два года раньше. Дальнейший, более медленный рост может продолжаться еще несколько лет. Изменение роста и веса сопровождается изменением пропорций тела. Сначала до «взрослых» размеров дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности — удлиняются руки и нога — и в последнюю очередь туловище. Интенсивный рост скелета, дости­гающий 4-7 см в год, опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторой непропорциональности тела, подростковой угловатости. Дети часто ощущают себя в это время неуклюжими, неловкими.

Появляются вторичные половые признаки — внешние признаки полового созревания — и тоже в разное время у разных детей. У мальчиков меняется голос, причем у некоторых резко снижается тембр голоса, временами срывающегося на высоких нотах, что может переживаться довольно болезненно. У других голос меняет­ся медленно, и эти постепенные сдвиги ими почти не ощущаются.

Физиологические перестройки. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функцио­нировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. По­этому для подростков характерны перепады сосудистого и мышеч­ного тонуса. А такие перепады вызывают быструю смену физиче­ского состояния и, соответственно, настроения. Вообще в подростковом возрасте эмоциональный фон становится неровным, нестабиль­ным. Ребенок вынужден постоянно приспосабливаться к физическим и физиологическим изменениям, происходящим в его организме, переживать саму «гормональную бурю».

Половая идентификация. Эмоциональную нестабиль­ность усиливает сексуальное возбуждение, сопровождающее про­цесс полового созревания. Большинство мальчиков все в большей мере осознает истоки этого возбуждения. У девочек больше инди­видуальных различий: часть из них испытывает такие же сильные сексуальные ощущения, но большинство — более неопределен­ные, связанные с удовлетворением других потребностей (в привя­занности, любви, поддержке, самоуважении).

Главная особенность подросткового возраста — личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

ССР представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. Социальная ситуация развития – эмансипация (отделение) от взрослых и группирование.

ВВД в этот период становится интимно-личностное общение.

Новообразования личности подростка:

1. Личностная нестабильность (сияющий оптимизм и мрачный пессимизм).