- •Курсовая работа
- •Введение
- •2. Выбор системы производственного обучения;
- •Проектирование программы профессиональной подготовки рабочего по профессии «Машинист консольного крана»
- •I.Проектирование программы производственной подготовки рабочего по профессии «Машинист консольного крана»
- •1.1 Характеристика отрасли хозяйственной деятельности, в которой может трудиться рабочий профессии –машинист консольного крана
- •1.2 Определение видов деятельности рабочего.
- •Виды профессиональной деятельности специалиста
- •1.3 Характеристика трудовых процессов, выполняемых рабочим.
- •Характеристика трудовых процессов
- •1.4. Профессиональное назначение и условия использования рабочего.
- •Место использования рабочего по профессии «машинист консольного крана»
- •1.5. Построение функциональной структуры деятельности рабочего.
- •Структура производственной деятельности рабочего по профессии «машинист консольного крана»
- •1.6.Составление перечня умений необходимых для выполнения профессиональной деятельности рабочего.
- •Перечень умений необходимых для профессиональной деятельности рабочего «Машинист консольного крана» 3-го разряда.
- •1.7.Группировка содержания теоретического обучения в соответствие с отраслью хозяйственной деятельности и видов деятельности рабочего.
- •Программа теоретической и практической подготовки квалифицированных рабочих по профессии «Машинист мостового крана»
- •1.8. Выбор системы производственного обучения.
- •Характеристика систем производственного обучения
- •1.9.Разработка сводно-тематического плана профессиональной подготовки рабочего.
- •Сводно-тематический план подготовки квалифицированных рабочих по профессии «машинист мостового крана»
- •II. Проектирование технологии обучения по теме: «Приводы грузоподъемных машин»
- •2.1.Постановка оперативных целей и выбор источника информации
- •Оперативные цели изучения темы: «Приводы грузоподъемных машин».
- •2.2.Проектирование плана изложения темы.
- •2.3 Анализ базовых знаний
- •Анализ межтемных связей и базового материала для темы « Приводы грузоподъемных машин» для подготовки рабочих по профессии «Машинист мостового крана».
- •Выбор методов обучения по теме «Приводы грузоподъемных машин»
- •2.4.1 Выбор мотивационных технического обучения
- •2.4.2 Выбор методов обучения темы « Приводы грузоподьемных машин»
- •«Приводы грузоподъемных машин»
- •Составление поурочно тематического плана
- •Поурочно-тематический план для темы «Приводы грузоподъемных машин» по дисциплине «Специальная технология» для машиниста мостового крана.
- •2.6 Составления плана урока
- •2.7 Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке.
- •Сценарий урока « Элементы грузовых и тяговых устройств»
- •Заключение
- •Список использованной литературы
1.8. Выбор системы производственного обучения.
Программа производственного обучения определяется понятием система производственного обучения (СПО).
СПО – это объективное единение содержания, форм, методов обучения и дидактических средств, которые обеспечивают учащемуся последовательное овладение трудовым процессами, операциями, приемами.
Характеристика систем производственного обучения приведена в таблицы 1.8.
Таблица 1.8.
Характеристика систем производственного обучения
|
Наименова ние СПО |
Сущность СПО |
Достоинства |
Недостатки |
||||
|
Предметная |
Построена но видам выпускаемой продукции; учащийся выполняет те же изделия, что и рабочий-инструктор; программа обучения включает перечень изготавливаемых изделий-предметов |
- получение готового изделия стимулирует дальнейшую работу; - происходит раннее включение обучаемых в производственный труд |
- отсутствует планомерность в развитии процесса изготовления изделий или выполнения работы; - не проводятся упражнения по отработке приемов и операций, следовательно. учащиеся осваивают ошибочные действия и их приходится переучивать; - отсутствует возможность рационально строить технологические процессы и овладевать разнообразными приспособлениями
|
||||
|
Операцион ная |
Предусматривает последовательное овладение приемами выполнения отдельных усложняющихся операций, не связанных между собой в рамках единого технологического процесса, независимо от производимой продукции. |
- дает возможность овладения операциями, которые необходимо усвоить в определенной последовательности в соответствии с требованиями постоянного увеличения сложности; - выше производительность труда, т. к. проще работа |
- знания, умения и навыки формируются в виде изолированных частей, не сведенных в единое целое, что не способствует формированию прочных и устойчивых ЗУН; - учащиеся не видят результатов своего труда; - трудность в обеспечении учащихся заготовками и при хранении незавершенной продукции |
||||
|
Операционно- предметная |
Изучение операции в процессе изготовления изделий возрастающей сложности |
- учащиеся видят результат своего труда, что пробуждает интерес к выполняемой работе |
-возникают сложности в достижении обучаемыми требуемой степени мастерства
|
||||
|
Моторно-тренировочная СПО «ЦИТ» |
Предусматривает деление трудового процесса на составные части - трудовые приемы, выполнение системы упражнений; для каждого трудового процесса разработана особая методика
|
-у учащихся создаются прочные автоматизированные навыки при выполнении элементов трудовых процессов |
-происходит отрыв тренировочных упражнений по выполнению отдельных приемов работы от реальных условий труда |
||||
|
Операционно- комплексная |
Предусматривает чередующееся освоение учащимися основных приемов выполнения операций и постепенно усложняющихся комплексных работ; группировка и последовательность операций, а также подбор объектов и расположение их в определенной последовательности взаимосвязаны
|
- изучаемые операции постепенно закрепляются при выполнении последующих комплексных работ; - учащиеся обучаются приемам и способам выполнения работ в тех сочетаниях, которые могут встретиться на производстве |
- рассчитана на обучение рабочих ручным и машинно-ручным профессиям непосредственно в учебных заведениях |
||||
|
Проблемно- аналитическая |
Происходит общее ознакомление с технологическим процессом в целом, после чего изучение отдельных проблемных ситуаций и упражнений в их выполнении, изучении всего технологического процесса и самостоятельное выполнение задания по его ведению, регулированию и контролю |
- способствует формирование интеллектуальных навыков и умений в определенной последовательности, обеспечивает их гибкость |
- возникает трудность в запоминании последовательности выполнения действий и развитии умения отличать главные ситуации от второстепенных; - трудно переносятся навыки в действиях по уже изученным ситуациям в новые ситуации |
||||
Для машиниста мостового крана можно выделить следующую систему производственного обучения: операционно-комплексную. Её суть заключается в освоение учащимися чередующихся приемов выполнения операций и постепенно усложняющихся комплексных работ; группировка и последовательность операций, а также подбор объектов и расположение их в определенной последовательности.
Достоинствами операционно-комплексной СПО является то, что:
- изучаемые операции постепенно закрепляются при выполнении последующих комплексных работ;
- учащиеся обучаются приемам и способам выполнения работ в тех сочетаниях, которые могут встретиться на производстве.
Главным недостатком такой СПО является то, что она рассчитана на обучение рабочих ручным и машинно-ручным профессиям непосредственно в учебных заведениях.