2.3 Анализ базовых знаний

В результате анализа и диагностики состояния процесса обучения должны быть получены способы коррекции начальных требований к обучаемой группе и способы улучшения способов обучения.

Базовый материал с новым создает ту или другую связь. Установление вид а межтемных связей позволяет определится со способом его реализации в обучении и, тем самым подойти к выбору способов контроля и формирования базовых знаний учащихся.

Таблица 2.2

Анализ межтемных связей и базового материала для темы « Приводы грузоподъемных машин» для подготовки рабочих по профессии «Машинист мостового крана».

Перечень базового материала	Тип МТ - связей	Методы контроля	Средства контроля	Критерии оценки
1	2	3	4	5
«Электротехника» Электроприводы грузоподъемных машин	По последовательности: предшествующая. По комплексному использованию знаний	Устный фронтальный опрос	Вопросы: Что называется приводом грузоподъемных машин? Какие требования у приводов.	Обсуждении принимают участие 70% учащихся
«Грузоподъемные машины и механизмы» Структура и свойства проводов.	По последовательности: предшествующая. По комплексному использованию знаний	Индивидуальное выполнение задания	Карточка задание: Какие вы знаете виды приводов? Дайте определение таких понятий: виды приводов	60% учащихся правильно определяет виды кранов. 40% дают правильное значение элементов
«Специальная технология» Общее устройство привода.	По последовательности: предшествующая. По содержанию: по единству трактовки понятий.	Индивидуальное выполнение задания	Вопросы: Определить виды приводов по конструкции Определить виды приводов по виду крана Дать определение понятиям: привода	80% учащихся правильно определяет виды элементов

Выбор методов обучения по теме «Приводы грузоподъемных машин»

2.4.1 Выбор мотивационных технического обучения

Целью мотивационных технологий является быстрое включение учащихся в учебно-производственную деятельность поддержание деятельности на требуемом уровне активности.

Мотивация – это психическое явление ставшее побуждением к выполнению того или иного действия – поступка, которое определяет активность личности и её направленность на достижение запланированного результата.

Виды мотивации:

1) Внешняя мотивация основана на поощрениях, наказаниях и других видов стимуляции, которые или направляют или тормозят поведение человека при этом факторы регулирующие поведения не завсят от внутреннего «я» личности.

2) Внутренняя мотивация зависит от факторов исходящие из внутреннего осознания личностью своего поведения.

Внутренняя и внешняя мотивация по разному влияет на результативность обучения. Деятельность, обусловленная внутренней мотивацией, может продолжаться достаточно долго, так как она не зависит от внешних факторов влияния; тогда как деятельность, обусловленная внешним мотивом, прекращается при прекращении воздействия внешних факторов, т.е. при отсутствии стимулов.

Мотивационные педагогические технологии

Рис. 2 Классификация учебной мотивации

Вступительная мотивация активизирует учебную деятельность, способствует формированию первоначального желания освоить учебный материал, вызывает интерес к процессу обучения. Она может осуществляться в форме беседы, показа демонстрации того или иного предмета, явления, на которое будет направлен весь процесс обучения. При этом основными методами являются мотивирующее вступление и мотивирующая демонстрация.

Текущая мотивация обеспечивает оптимальное педагогическое общение в процессе обучения, способствует формированию устойчивого интереса к учебной деятельности и поддерживает этот интерес на всех этапах обучения. Она используется для поддержания постоянного интереса к учебной деятельности. Текущая мотивация может осуществляться различными методами обучения в соответствии с этапами формирования деятельности:

- в процессе объяснения (беседа, лекция, объяснение, рассказ);

- в ходе выполнения практических заданий (решение задач и заданий, выполнение лабораторных работ);

- в процессе контроля (текущий, итоговый, заключительный и др.).

Для темы «Приводы грузоподъемных машин», объектом изучения которой будет – техника (теоретические основы и работа оборудования), в результате чего формируется техническое мышление, целесообразнее будет использование внутренней мотивации учащихся. Для осуществление внутренней мотивации будет использоваться вступительная мотивация, целью которой является подчеркивание важности знания изучаемой темы для дальнейшей учебной деятельности; основным методом обучения теме будет являться метод мотивирующего вступления, будет проводиться в форме беседы с учащимися в которой преподаватель расскажет учащимся, что ознакомление с данной темой упростит в дальнейшей учебной деятельности. В данном случае мотивацию будут усиливать прием «отнесение к личности», этот прием подчеркивает важность излагаемого материала в дальнейшей деятельности учащегося. Данная тема будет интересовать его, так как она является актуальной для него и непосредственно касается учебного материала изучаемого в дальнейшем, также поможет учащимся на производственной практике.

Выбранные приемы окажутся действенными, то есть мотивация достигнет цели, в том случае, если учащиеся при проверке усвоения знаний будут правильно отвечать на вопросы, при изложении нового материала, касающейся данной темы, будут задавать дополнительные вопросы, интересоваться где можно достать более углубленную информацию по данной теме, самостоятельно находить информацию и излагать её на занятиях.