- •Курсовая работа
- •Введение
- •2. Выбор системы производственного обучения;
- •Проектирование программы профессиональной подготовки рабочего по профессии «Машинист консольного крана»
- •I.Проектирование программы производственной подготовки рабочего по профессии «Машинист консольного крана»
- •1.1 Характеристика отрасли хозяйственной деятельности, в которой может трудиться рабочий профессии –машинист консольного крана
- •1.2 Определение видов деятельности рабочего.
- •Виды профессиональной деятельности специалиста
- •1.3 Характеристика трудовых процессов, выполняемых рабочим.
- •Характеристика трудовых процессов
- •1.4. Профессиональное назначение и условия использования рабочего.
- •Место использования рабочего по профессии «машинист консольного крана»
- •1.5. Построение функциональной структуры деятельности рабочего.
- •Структура производственной деятельности рабочего по профессии «машинист консольного крана»
- •1.6.Составление перечня умений необходимых для выполнения профессиональной деятельности рабочего.
- •Перечень умений необходимых для профессиональной деятельности рабочего «Машинист консольного крана» 3-го разряда.
- •1.7.Группировка содержания теоретического обучения в соответствие с отраслью хозяйственной деятельности и видов деятельности рабочего.
- •Программа теоретической и практической подготовки квалифицированных рабочих по профессии «Машинист мостового крана»
- •1.8. Выбор системы производственного обучения.
- •Характеристика систем производственного обучения
- •1.9.Разработка сводно-тематического плана профессиональной подготовки рабочего.
- •Сводно-тематический план подготовки квалифицированных рабочих по профессии «машинист мостового крана»
- •II. Проектирование технологии обучения по теме: «Приводы грузоподъемных машин»
- •2.1.Постановка оперативных целей и выбор источника информации
- •Оперативные цели изучения темы: «Приводы грузоподъемных машин».
- •2.2.Проектирование плана изложения темы.
- •2.3 Анализ базовых знаний
- •Анализ межтемных связей и базового материала для темы « Приводы грузоподъемных машин» для подготовки рабочих по профессии «Машинист мостового крана».
- •Выбор методов обучения по теме «Приводы грузоподъемных машин»
- •2.4.1 Выбор мотивационных технического обучения
- •2.4.2 Выбор методов обучения темы « Приводы грузоподьемных машин»
- •«Приводы грузоподъемных машин»
- •Составление поурочно тематического плана
- •Поурочно-тематический план для темы «Приводы грузоподъемных машин» по дисциплине «Специальная технология» для машиниста мостового крана.
- •2.6 Составления плана урока
- •2.7 Разработка бинарных действий преподавателя и учащихся на уроке.
- •Сценарий урока « Элементы грузовых и тяговых устройств»
- •Заключение
- •Список использованной литературы
2.4.2 Выбор методов обучения темы « Приводы грузоподьемных машин»
Учебная деятельность состоит из трех компонентов. Её можно описать в виде формулы:
Уд = ООД + ИД + КД,
где ООД – ориентировочная основа деятельности;
ИД – исполнительные действия;
КД – контрольные действия.
Формирования ООД. Целью ООД является создание «ориентиров» будущей деятельности, которые в дальнейшем обеспечивает правильность её выполнения. ООД в педагогике психологии определяется как группа действий направленных на всестороннюю информацию о предстоящей учебной деятельности. ООД создает программу действий ориентированных на достижение результата. Ориентировочная основа деятельности включает:
-
Образ конечного продукта (представление о конечном результате).
-
Объект преобразования (материал для деятельности её предмет).
-
Средства деятельности (инструменты, инструкции, чертежи и т.д.).
-
Технологию (преставление о способах осуществления).
Перечисленные выше элементы, их полнота и взаимосвязь определяют структуру ООД и выбранные способы обучения.
К характеристикам технологии формирования новых знаний относятся: цель и методы обучения (формирование новых знаний); формы и типы уроков; дидактические и технические средства обучения.
Классификация методов обучения по источнику информации:
1. Словесные:
- рассказ (необходимость воспитания и развития обучаемых путем эмоционального воздействия);
- объяснение (доказательное изложение ориентировочной основы деятельности, связанной с изучением правил, законов и т.д.);
- лекция (раскрытие крупных вопросов, обобщение усвоенного материала);
- беседа (наиболее эффективное использование знаний учащихся, хорошо контролируется процесс усвоения учебного материала);
- самостоятельная работа с литературой.
2. Наглядные:
- наблюдение;
- иллюстрация;
- демонстрация.
3. Практические:
- упражнения;
- практические работы;
- лабораторно-практические работы.
Формирование ИД. В теоретическом обучении, как и в практическом, формирование деятельности осуществляется поэтапно. При этом каждый из данных этапов имеет свою цель, для реализации которого существуют определенные способы обучения.
Одним из главных способов исполнения действий в рамках теоретического обучения является решение задач.
Формирование КД. Проектирование системы контроля является одним из важных видов деятельности преподавателя. Контроль дает возможность определить, несколько четко достигнуть цель обучения, какие недостатки процесса обучения и что следует сделать, чтобы использовать новые технологии обучения.
Деятельность преподавателя по разработке системы контроля включает ряд этапов:
-
Первый этап – анализ цели обучения.
-
Второй этап – выбор видов контроля.
-
Третий этап – выбор способов контроля.
-
Четвертый этап – выбор средств контроля.
Для темы «Приводы грузоподъемных машин» исходя из характеристики содержания данной темы были, выбраны методы обучения (изложения, закрепления и контроля), представлены в таблицы 2.3.
Таблица 2.3