- •Анотація дисципліни.
- •Пояснювальна записка.
- •3.Тематичний план.
- •Лекції.
- •Тема 1. Системний аналіз педагогічного процесу.
- •Тема 2. Уявлення про управління педагогічним процесом з позицій класичної, некласичної і постнекласичної наук.
- •Тема 3. Об’єктний та суб’єктний складники в педагогічному процесі. Формування колективних суб’єктів в педагогічному процесі.
- •Тема 4. Поняття управління. Управління педагогічним процесом з позицій суб’єктно-об’єктної системи.
- •Тема 5. Розуміння педагогічного процесу з позицій ідей модерну та постмодерну.
- •Тема 6. Принцип доповнювальності в сучасній науці. Доповнювальність в педагогічному процесі. Педагогічний процес як зустріч різних світів.
- •Тема 7. Різні види сприймання педагогічного процесу вчителем: гносеологічне, онтологічне, ціннісне.
- •Тема 8. Душевно-духовні аспекти й рівні становлення педагога.
- •Тема 9. Об’єктний, суб’єктний і діалогічний рівні методологічної підготовки педагога.
- •Тема 10. Реальність педагогічного процесу в екзистенційно-онтологічному розумінні.
- •Тема 11. Роль методологічних знань в педагогічній діяльності.
- •Тема 12. Застосування методологічних знань в практичній діяльності педагога.
- •Семінарські заняття.
- •Тема 1. Системний аналіз педагогічного процесу. Поняття про сукупність предметних знань.
- •Тема 2. Поняття «управління» педагогічним процесом.
- •Тема 3. Особливості педагогічного процесу, які формують в ньому об’єктний та суб’єктний складники.
- •Тема 4. Управління педагогічним процесом з погляду об’єктної суб’єктної й діалогічної парадигм.
- •Тема 11. Роль методологічних знань в розумінні педагогічного процесу.
- •Самостійна робота
- •Пропонуються такі теми наукових рефератів.
- •Література
- •231. Макаренко а.С. Избр. Произведения: в 8-и т. – м.: Педагогика, 1984.
- •284. Посталюк н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. – Казань: Каз.Гу, 1989. – 206 с.
- •285. Поппер к.Р. Логика и рост научного знания // Избр. Работы / Под ред. В.Н.Садовского. – м.: Прогресс, 1983. – 605 с.
- •364. Фихте и.Г. Назначение человека. – м.: Изд. Д.Е.Жуковского, 1906. – 113 с.
-
Пояснювальна записка.
-
Робоча програма спецкурсу розроблена на основі освітньо-професійних програм Міністерства освіти та науки України. Безпосередньо при цьому використовувалися навчальні програми і плани з педагогіки, психології, філософії, логіки та різний фахових предметів, що передбачені Міністерством освіти та науки України.
-
Метою спецкурсу є формування в майбутніх педагогів методологічних знань про педагогічний процес як принципово нових знань в порівнянні з предметними знаннями.
-
Завдання спецкурсу полягають у розгляді проблем педагогічного процесу, які не можна зрозуміти, пояснити й розв’язати на основі предметних знань чи практичного досвіду.
-
Спецкурс органічно вписується в педагогічний процес вищої школи, розширює й поглиблює знання з педагогіки, психології, філософії, окремих предметних знань.
-
Спеціальний курс передбачає 26 години лекцій, 20 години семінарських занять, 72 годин самостійної роботи, 2 години екзамену.
-
Курс вивчається на шостому курсі.
-
Форма контролю – екзамен.
-
3.Тематичний план.
|
№ |
Зміст |
Години для лекцій |
Години для семінарів |
Години для самостійної роботи |
|
1 |
Загальні уявлення про методологічні знання. Методологічні знання як складник методологічної підготовки педагога. Поняття про суперечливість педагогічного процесу. Системний аналіз педагогічного процесу як засіб формування методологічних знань. Уявлення про педагогічний процес як складну систему. Еволюційна модель складності педагогічного процесу. |
2 |
1 |
4 |
|
2 |
Особливості моделювання процесів вимірювання в педагогічних дослідженнях. Уявлення про управління педагогічним процесом з позицій класичної, некласичної й постнекласичної наук. |
2 |
1 |
4 |
|
3 |
Об’єктний та суб’єктний виміри педагогічного процесу. Їх взаємна доповнювальність. Формування колективних суб’єктів педагогічного процесу, їх вплив на управління та організацію педагогічного процесу. |
2 |
1 |
6 |
|
4 |
Рівні управління педагогічним процесом як суб’єктно-об’єктною системою. Системний аналіз гуманістичного аспекту педагогічного процесу. |
2 |
1 |
6 |
|
5 |
Поняття про епохи модерну та постмодерну та вплив їх ідей на розуміння суті й змісту педагогічного процесу. |
2 |
2 |
6 |
|
6 |
Педагогічний процес як «зустріч» різних світів. Доповнювальність як один з принципів існування й розвитку педагогічного процесу. |
2 |
2 |
6 |
|
7 |
Гносеологічне, онтологічне й ціннісне сприймання педагогічного процесу. |
2 |
2 |
6 |
|
8 |
Душевно-духовні аспекти становлення педагога: суб’єкт, особистість, індивідуальність, універсум |
2 |
2 |
6 |
|
9 |
Об’єктний, суб’єктний і діалогічний рівні підготовки педагога. |
2 |
2 |
6 |
|
10 |
Поняття про реальність педагогічного процесу, різні види реальності в педагогічному процесі. |
2 |
2 |
6 |
|
11 |
Методологічний складник професійної підготовки педагога |
4 |
2 |
8 |
|
12 |
Застосування методологічних знань в практичній діяльності педагога. |
2 |
2 |
6 |
|
|
Всього годин |
26 |
20 |
72 |