Семинарские и практические занятия

Основные виды семинарских занятий:

• семинар с целью углубленного изучения конкретных тем курса;

• семинар для проработки наиболее важных методологических проблем темы или курса;

• семинар исследовательского типа или лабораторно-практическое занятие с целью разработки отдельных практических вопросов.

Формы семинара: развернутая беседа по заранее известному плану, доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара, групповая дискуссия, семинар-исследование, деловая игра («мозговой штурм»).

Критерии оценки семинарского занятия:

1. Целенаправленность: постановка проблемы, связь теории с практикой, использование материалов в будущей профессиональной деятельности студентов.

2. Планирование: выделение главных вопросов, подготовка списка литературы.

3. Организация семинара: организация групповой работы студентов, умение поддержать дискуссию, конструктивный анализ ответов и выступлений, насыщенность учебного времени.

4. Стиль проведения семинара: оживленный, с постановкой острых проблемных вопросов или вялый, не возбуждающий интереса.

5. Работа студентов на семинаре: активное участие большинства, наличие записей, подготовленность.

Комплексное занятие

Данные виды занятий включают в себя сочетание различных форм и методов обучения.

Структура комплексного занятия

1. Организационный этап.

2. Подготовка учащихся к изучению учебного материала: сообщение темы занятия, целевая установка на изучение нового материала. На этом этапе важно стимулировать положительную мотивацию учения и развивать познавательные интересы к материалу предстоящего задания.

Приемы: создание ситуации новизны, организация бесед и дискуссий, в ходе которых учащиеся убеждаются в недостатке имеющихся знаний и осознают необходимость их пополнения.

3. Актуализация имеющихся знаний и умений учащихся. На этом этапе важно выяснить, что знают учащиеся по теме, насколько глубоки и прочны их знания.

Приемы: фронтальный опрос по предыдущей теме, индивидуальные задания для учащихся, терминологический диктант и т. п.

4. Сообщение нового материала. Этот этап, как правило, проходит по типу лекции. Учащиеся записывают новые термины, факты и т. д.

5. Самостоятельное усвоение учащимися новых знаний: работа с учебными пособиями, первоисточниками, периодическими изданиями.

6. Первичное закрепление и текущее повторение изучаемого на занятии материала. На этом этапе важно понять, что учащиеся усвоили хорошо, а что им не понятно.

Приемы: фронтальный опрос, составление схем, заполнение таблиц, выполнение практических заданий, работа с дидактическим материалом, наглядными пособиями.

7. Упражнения и самостоятельная работа (может быть организована на этапе 6).

8. Обобщающее повторение: подводится итог занятия, подчеркивается наиболее важное, значимое.

9. Контроль и оценка знаний и умений (может быть организован на этапах 6, 7, 8).

10. Домашнее задание.

3. Подготовьте конспекты разных типов занятий: лекции, семинара, практического и комплексного занятий.

4. Проведите психолого-педагогический анализ проведенного занятия совместно с преподавателем педагогики и психологии.

5. Конспекты занятий и их анализ оформите в дневнике практики.

ЗАДАНИЕ 4. Проведение воспитательного и психопрофилактического мероприятий в педагогическом колледже.

ЦЕЛЬ: Развитие и закрепление умений и навыков воспитательной и психопрофилактической работы.