3. Организация познавательной деятельности учащихся

• В какой мере обеспечивались условия для продуктивной работы мышления и воображения учащихся:

а) как достигались осмысленность, целостность восприятия учащимися изучаемого материала;

б) какие использовались установки и в какой форме (убеждение, внушение);

в) как достигались сосредоточенность и устойчивость внимания учащихся;

г) какие использовались формы работы для актуализации в памяти учащихся ранее усвоенных знаний, необходимых для понимания нового материала (индивидуальный опрос, собеседование, упражнения по повторению и др.)

• Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умений:

а) на каком уровне формировались знания учащихся (конкретно-чувственных представлений, понятий, обобщающих образов, «открытий», выведения формул и т.д.)

б) какие психологические закономерности учитывались при формировании представлений, понятий, уровней понимания, создания новых образов;

в) какими приемами стимулировалась активность, самостоятельность мышления учащихся (система вопросов, создание проблемных ситуаций, проблемно-эвристические задачи различного уровня, задачи с недостающими и излишними данными, поисковая исследовательская работа на занятии и др.);

г) каков уровень достигнутого понимания (описательное, сравнительное, объяснительное, обобщающее, оценочное, проблемное); как преподаватель руководил формированием убеждений и идеалов;

д) какие виды творческих работ использовались на уроке, и как учитель руководил творческим воображением учащихся (объяснение темы и целей работы, условий ее выполнения, обучение отбору и систематизации материала, а также обработке результатов и оформлению работы).

• Закрепление результатов работы:

а) формирование навыков с помощью упражнений;

б) предупреждение интерференции и обучение переносу ранее усвоенных навыков на новые условия работы.

3) Конспекты просмотренных занятий и их анализ оформите в дневнике.

ЗАДАНИЕ 3. Проведение занятий по педагогике и психологии в педагогическом колледже.

ЦЕЛЬ: формирование и развитие умений и навыков преподавательской деятельности в процессе самостоятельной подготовки и проведения занятий в педагогическом колледже.

Содержание работы:

• Подготовка и проведение не менее 4-х занятий (по 1 занятию каждого типа, 2 из которых по педагогике, 2 - по психологии) по предложенной ниже структуре, письменное оформление конспектов проведенных занятий.

• Подготовка средств наглядности к проводимому студентом занятию.

• Краткий самоанализ проведенных занятий.

Методические указания к выполнению задания

1. Определите совместно с преподавателем педагогического колледжа тему и задачи занятия.

2. Подберите из описанных ниже форм организации учебного процесса наиболее адекватную с учетом специфики темы и поставленных задач. В соответствии с выбранной формой определите методы и средства обучения.

Основными формами организации учебного процесса в педагогическом колледже являются: лекция, семинарские и практические занятия, комплексные занятия.

Лекция

Виды лекций:

• вводная лекция: знакомит студентов с целью и назначением курса, с его ролью и местом в системе учебных дисциплин;

• обзорно-повторительная лекция: читается в конце раздела или курса и отражает все основные положения;

• обзорная лекция: систематизирует знания на более высоком уровне обобщения;

• проблемная лекция: побуждает студентов к поиску решения проблемы;

• лекция пресс-конференция: ответы преподавателя на вопросы студентов по конкретной теме.

Критерии оценки качества лекции:

1. Содержание лекции: научность, соответствие современному уровню развития науки, выдвижение проблемных вопросов, показ различных концепций и истории проблемы, связь с предыдущим и последующим материалом, внутри- и межпредметные связи, связь с практикой.

2. Методика чтения лекции: четкая структура и логика изложения, сообщение литературы к лекции, доступность, разъяснение новых терминов и понятий, доказательность, аргументированность, использование приемов закрепления (повторение, вопросы на проверку внимания и усвоения, использование наглядных пособий, ТСО), применение опорных материалов – текст, конспект и пр.

3. Руководство работой студентов: требование конспектировать и контроль за выполнением, обучение методике конспектирования, просмотр конспектов, использование приемов поддержания внимания, общение во время лекции (диалоги, вопросы).

4. Лекторские данные: знание предмета, эмоциональность, дикция, культура речи, внешний вид.

5. Результативность лекции: информационная ценность, достижение дидактических и воспитательных целей.