5. Внедрение портфолио как формы аттестации и мониторинга деятельности преподавателей

Аттестация преподавателей педагогического колледжа, как правило, включает три этапа:

- экспертиза документально зафиксированных результатов деятельности;

- экспертиза уровня профессиональной компетентности;

- экспертиза результативности практической деятельности.

Одной из форм аттестации педагогических работников, в том числе и преподавателей педагогического колледжа, является экспертиза аттестационного портфолио педагога.

Портфолио – собрание различных материалов, документов и иных свидетельств достижений и прогресса в педагогической деятельности работника и способ фиксации и оценки индивидуальных достижений работника за определенный отрезок времени.

Портфолио формируется, хранится и предъявляется на бумажном носителе.

Портфолио предназначен для:

- Оценивания квалификационного уровня и качества профессиональной деятельности (во время аттестации, при устройстве на работу, прохождении конкурса на вакантную должность, других ситуациях карьерного движения и при определении размеров стимулирующих надбавок и поощрительных выплат);

- Самооценки профессиональной деятельности работников образования.

Особенностью портфолио является сбалансированность формализованных свидетельств достижений работника и рефлексивно-аналитических продуктов предъявления результатов собственной профессиональной деятельности. Портфолио также содержит результаты аналитической работы (педагогического мониторинга) самого работника.

Содержания портфолио педагогических работников:

1) Образовательный ценз работника (уровень образования, полученная квалификация, ученые звания, степени и т. д.).

2) Профессиональный статус.

3) Характеристики деятельности педагога:

- результативность (для педагогов – в области академической успешности, воспитания и здоровьесбережения обучающихся; для руководящих работников – в области организации, руководства и управления образовательного учреждения);

- профессиональные действия и средства;

- отношение к профессиональной деятельности педагогического работника детей и их родителей (для руководящих работников – оценка деятельности местным сообществом, профессиональной общественностью).

4) Рефлексивно-аналитическая записка – самооценка аттестуемым профессиональных норм поведения.

В портфолио приводятся результаты, подтверждающие компетентность работника и эффективность его труда, индивидуальные достижения за три предыдущих года работы в разнообразных видах учебно-методической, научно-исследовательской и управленческой деятельности.

Список литературы

Основная литература

1. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2008. – 176 с.

2. Дубровина, И. В. Практическая психология образования : учеб. пособие / И. В. Дубровина. – СПб. : Питер, 2009. – 592 с.

3. Карандышев, В. Н. Методика преподавания психологии : учебное пособие / В. Н. Карандышев. – СПб. : Питер, 2007. – 250 с.

4. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение : учеб. пособие / А. П. Панфилова. – М. : Академия, 2011. – 192 с.

5. Пурин, В. Д. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособие / В. Д. Пурин. – Ростов-на-Дону, 2006. – 249 с.

Дополнительная литература

1. Гусев, А. Н. Психологические измерения: Теория. Методы : учеб. пособие для студ. вузов / А. Н. Гусев, И. С. Уточкин. – М. : Аспект Пресс, 2011. – 319 с.

2. Ефремов, О. Ю. Профессионально-ориентированное общение как гуманитарная технология подготовки и деятельности преподавателя вышей школы : учеб пособие / О. Ю. Ефремов. – СПб. : Академия Исследования Культуры, 2008. – 184 с.

3. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие / И. А. Колесникова. – М. : Академия, 2005. – 75 с.

4. Корнетов, Г. Б. Учитель-воспитатель в пространстве демократической педагогики: подготовка педагога для общественно-активной жизни : учеб. пособие / Г. Б. Корнетов. – М. – Тверь : Научная книга, 2009. – 64 с.

5. Коробкина, З. В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи : учеб. пособие. – М. : Академия, 2005. – 90 с.

6. Коротаева, Е. В. Качество подготовки будущего педагога / Е. В. Коротаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 61-66.

7. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования : учеб пособие / М. М. Левина. – М. : Академия, 2001. – 271 с.

8. Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения : учеб. пособие / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова.– М. : Академия, 2010. – 96 с.

9. Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособ. / Н. А. Морева. – М. : Академия, 2001. – 272 с.

10. Пахомова, Н. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М. : АРКТИ, 2009. – 111 с.

11. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 142 с.

12. Рубцов, В. В.   Психолого-педагогическая подготовка учителя для  «Новой школы» / В. В. Рубцов  // Психологическая наука и образование.  – 2010. – №1. – С. 5-13.

13. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования / С. Д. Смирнов. – М. : Академия, 2005. – 394 с.

14. Скороходова, Н. Ю. Психология ведения урока / Н. Ю. Скороходова. – СПб. : Питер, 2002. – 140 с.

15. Технология обучения проектной деятельности // [Электронный ресурс] : http://proekt-volzsky.ucoz.ru

16. Электронный учебник по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства» // [Электронный ресурс] : http://bg-prestige.narod.ru/proekt