2.2. Выявление уровня и причин эмоционального развития консультируемых

Главная цель психолога-консультанта – научить родителей понимать эмоциональные состояния детей, увеличить детские представления о способах выражения эмоций с помощью мимики, жестов, поз, слова, а также совершенствовать способность консультируемых управлять своими чувствами и эмоциями.

Чтобы родители могли понимать и помогать своему ребенку необходимо помочь взрослым разобраться со своими эмоциями, взаимоотношениями, чувствами и настроениями. Для этого в первую очередь надо определить стиль родительско-детских взаимоотношений. Необходимо провести тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО). Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов. Практикуемых в общении с ним особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Опросник состоит из пяти шкал. По этим критериям были оценены ответы на тесты предоставленные родителям.

1. Принятие-отвержение. Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. Кооперация – социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3. Симбиоз – отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. Родитель ощущает себя единым целым с ребенком, стремится удовлетворить все потребности, оградить ребенка от трудностей и неприятностей жизни. Родитель ощущает постоянную тревогу за ребенка, так как ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. Авторитарная гиперсоциализация – отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. В этом случае родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует социального успеха. При этом родитель хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства.

5. Маленький неудачник – отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. В родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся ему детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от жизненных трудностей и строго контролирует его действия.¹

Для этого на первом этапе консультации необходимо определить особенности эмоционального развития детей и причины этих особенностей.

Существует большое количество методов психологической диагностики эмоциональной сферы ребенка. В качестве основных методов, позволяющих выявить особенности эмоционального развития и оценить эмоциональное состояние как ребенка, так и его родителей, используются наблюдение, социометрия, эксперимент и проективные методики.

В ходе наблюдения обращалось внимание на такой параметр эмоциональных проявлений, как эмоциональный фон, имеющий много общего с настроением, но являющийся более размытой, продолжительной и устойчивой формой выражения эмоционального состояния. Эмоциональный фон может быть либо положительным, либо отрицательным. В целом он дает информацию о степени эмоционального благополучия не только ребенка, но и членов его семьи.

Другой важный параметр – выраженность эмоций. Часто не только дети, но и родители не владеют культурными формами выражения эмоций, не всегда могут сдерживать такие эмоциональные проявления, как плач, крик и т.п. Поэтому необходимо увидеть, насколько богат и разнообразен эмоциональный мир консультируемых.

Следующий важный параметр – эмоциональная подвижность. Эмоции детей более подвижны, чем у взрослых, что внешне выражается в быстрой и легкой смене от печали к радости, от горя к веселью. Однако чрезмерно быстрая и частая смена настроения говорит о повышенной эмоциональной подвижности, неустойчивости. Эти особенности необходимо учитывать родителям при построении родительско-детских отношений.

Для диагностики эмоционального благополучия детей и взрослых используется проективная методика с использованием восьмицветной гаммы Люшера¹

При диагностировании уровня эмоционального развития детей целесообразно изучить то, насколько дети понимают и осознают эмоциональное состояние других людей и свое собственно, и каким образом они выражают свои эмоции. Для этого может быть использована методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке, предложенная Г. А. Урунтаевой и Ю. А. Афонькиной² В этой методике используются картинки из журналов, фотографии с изображением детей и взрослых, на которых ярко выражены эмоциональные состояния, а также сюжетные картинки и графические изображения эмоций. С их помощью демонстрируются основные эмоции: радость, грусть, удивление, страх, гнев.

Второй этап: ребенку предлагаются карточки с графическим изображением на стилизованном лице базовых эмоций: радости, грусти, страха, гнева, удивления. Предъявляют их по одной с вопросом: «Какое это лицо?». Ответы детей записываются в таблицу. На этом этапе выявляется восприятие детьми графических изображений эмоциональных состояний и сравниваются графические изображения по сложности восприятия их детьми.

Для определения уровня эмоциональной отзывчивости детей также используются наблюдения за реакциями детей при выразительном чтении вслух взрослыми художественных произведений различной эмоциональной окраски¹

Для углубленного диагностирования уровня эмоционального развития детей может быть использован цветорисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников. (А.О.Прохоров, Г.Н.Генинг).