- •Днепропетровская Государственная медицинская академия Кафедра инфекционных болезней
- •V курса медицинских факультетов (1x – X семестр)
- •1.Актуальность темы:
- •2.Учебные цели занятия (с указанием уровня усвоения, который планируется):
- •2.1.Студент должен иметь представления (ознакомиться): a-1
- •2.2.Студент должен знать: а-2
- •2.3. Студент должен уметь: а-3
- •2.4. Творческий уровень (для наиболее способных студентов): а-4
- •3. Воспитательные цели (цели развития личности):
- •4. Межпредметное интегрирование:
- •5.Содержание темы занятия*
- •Централизация кровообращения
- •6.План и организационная структура занятия:
- •7.Материалы методического обеспечения занятия:
- •7.1. Материалы контроля для подготовительного этапа занятия.
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •7.2. Материалы методического обеспечения основного этапа занятия**
- •7.2.1. Профессиональный алгоритм относительно формирования привычек и умений диагностики острой дыхательной недостаточности.
- •Задача 1
- •Задача 3
- •Задача 5
- •Задача 6
- •7.3. Материалы методического обеспечения заключительного этапа занятия
МОЗ УКРАИНЫ
Днепропетровская Государственная медицинская академия Кафедра инфекционных болезней
М Е Т О Д И Ч Е С К А Я Р А З Р А Б О Т К А
практического занятия по инфекционным болезням для студентов
V курса медицинских факультетов (1x – X семестр)
2 часа
Тема: Инфекционно — токсический шок
1.Актуальность темы:
. Довольно долго шок обозначал лишь те изменения, которые происходят в организме при огнестрельных ранениях и травмах. В 1879 г. G. Mapother опубликовал работу, в которой впервые коснулся патофизиологических нарушений при шоке (в том числе и при лихорадочных болезнях), связав их с вазоконстрикцией. В 1896 г. J. Lister заявил, что применение анестетиков устраняет не только боль, но и шок. В 1901 г. Н. Park четко описал фазы шока и предложил препараты для лечения, в том числе солевые растворы. До 1950 г. в литературе рассматривались только травматический, операционный, анафилактический и дегидратаци-онный шок. В фундаментальных работах G. Selye и D. Wiggers (1950) были сформулированы основные патофизиологические и классификационные понятия шока, впервые выделен шок «вследствие септицемии». В 1955 г. L. Spink с сотрудниками проводит исследования бактериального шока, данные которых быстро стали общепризнанными в мире.
Активные исследования по изучению механизмов развития шока, которые проводятся в ведущих клиниках разных стран, обусловлены тем, что пациенты с ИТШ составляют от 15 до 33% от общего числа больных, находящихся на лечении в отделениях реанимационного профиля. Несмотря на гигантские шаги, которые сделала интенсивная терапия в своем развитии и совершенствовании за последние 50—60 лет, лечение ИТШ остается глобальной проблемой. И если в 1909 г. летальность при шоке составляла 41 %, то в 1985 г. — 40 %, т.е. в течение XX в. не произошло существенного прогресса в решении этой важной проблемы.
2.Учебные цели занятия (с указанием уровня усвоения, который планируется):
.
2.1.Студент должен иметь представления (ознакомиться): a-1
-
иметь представления: о месте ИТШ в структуре критических состояний в клинике инфекционных болезней, историю изучения, научный взнос отечественных ученых, в том числе сотрудников клиники инфекционных болезней ДГМА, в историю научных исследований в этой области.
-
ознакомиться: с статистическими данными относительно частоты возникновения ИТШ,летальности от данного осложнения и возможных последствий.
2.2.Студент должен знать: а-2
-
причины развития ИТШ;
-
классификацию ИТШ;
-
патогенез ИТШ;
-
клинические проявления ИТШ;
-
стадии ИТШ;
-
основные критерии диагностики ИТШ;
-
общие принципы лечения ИТШ;
-
возможные осложнения при лечении ИТШ;
-
прогноз при развитии ИТШ;
-
правила выписки больных,у которых имело место развитие ИТШ из стационара.