- •1 Раздел: Методика обучения грамоте(уроки произношения, добукварный и основной период уроков чтения) Лекция №1-2 Специальная методика преподавания русского языка как наука.
- •Основные положения методикипреподавания русского языка
- •2)Научные основы методики обучения русскому языку.
- •Лекция №3 Содержание «Коррекционно-лингвистического курса»
- •Ленкция №5 Урок русского языка и требования к нему
- •Коррекционно-развивающий урок
- •Лекция №5 Психолого-педагогические основы методики обучения грамоте первоклассников в коррекционной школе.
- •Лингвистические основы методики обучения грамоте
- •Лекция №6 Методика проведения звуко-буквенного разбора.
- •Лекция №7 Организация процесса обучения грамоте
- •1.Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.
- •Добукварные занятия.
- •Развитие зрительно-пространственного восприятия
- •Заключение.
- •Лекция №8
- •4 Этап: (с.304)
- •Лекция №9 Система преодоления ффн в период ог
- •Система тренировочных упражнений
- •Лекция №10 Взаимосвязь в работе логопеда и учителя начальных классов
- •2 Раздел: Методика обучения чтению и письму Психолого-педагогические основы обучения письму в младших классах в школе для детей с тнр
- •Лингвистические основы обучения письму детей с тнр
- •II. Вычленение первого и последнего звука из слова
- •III. Развитие сложных форм фонематического анализа (определение количества, последовательности и места звука в слове)
- •Лекция №1 Особенности формирования грамматического строя письменной речи учащихся с тнр.
- •1. Принцип сознательности обучения
- •Принцип поэтапного формирования грамматического навыка.
- •3. Принцип расчленения грамматических действий на последовательные операции.
- •4. Принцип практической направленности.
- •Раздел №4 «Методика работы над связной речью учащихся.»
- •Лекция №1
- •Лекция №2 Методика обучения изложению.
- •Технологический план работы над изложением
- •Анализ текста.
- •Словарно-орфографическая работа.
- •Лекция №3 Методика работы над сочинением
- •1)Технология работа над сочинением
- •Этапы работы над сочинением.
- •2) Работа над сочинением на уроке развития речи:
- •3.Виды сочинений:
Развитие зрительно-пространственного восприятия
Работа по развитию зрительно-пространственного восприятия направлена на совершенствование у детей:
*точности, объема, зрительной памяти,
*формирование умения выделять части предмета,
*сравнивать два предмета,
*последовательно переводить взгляд при назывании предметов слева направо,
*располагать предметы в определенном направлении.
Первоначально детей учатразличать цвет, величину, форму предметов. Далее они дифференцируют предметы по
всем этим признакам, знакомятся с цветными полосками, с геометрическимифигурами, учатся составлять из них различные предметы сначала сами, а потом попамяти, словесной конструкции, что способствует развитию точности зрительныхориентировок, увеличению объёма зрительной памяти, формированиюпредметно-пространственного воображения.
В процессе добукварных занятий дети работают с орнаментом, составленным:
- из палочек,
-геометрических фигур,
-орнаментальное рисование близкое к графическому изображению букв, (учащимся предлагают сравнить два орнамента, составленных, например, из цветных палочек в виде букв т и г, п и н и др).
В период добукварных занятий ведётся работа по координации движениймелких мышц кисти рук. Упражнения для развития мелких мышц кисти рукпроводятся на уроках ручного труда, рисования. Подобные занятия организуются инепосредственно на уроках русского языка. Упражнения выстраивают в такомпорядке:
1. специальные упражнения для развития мелких мышц кисти рук (зарядка дляпальцев).
2. обведение по трафарету, контуру, соединение по точкам различныхгеометрических фигур относительно крупных форм.
3. рисование в пределах строки бордюров, состоящих из прямых, наклонных,ломаных линий.
4. рисование предметов, по форме напоминающих буквы.
5. письмо элементов букв.
Заключение.
Добукварный период – это период подготовки к обучению грамоте по букварю. Вотведённое для него время учитель и логопед совместно формируют,совершенствуют слуховое восприятие, фонематический слух, развиваютартикуляционный аппарат, зрительно-пространственное восприятие, координациюдвижений мелких мышц кисти рук, интерес к учению, то есть все составляющие,базу для обучения грамоте по букварю.
Следует заметить, что не всегда бывает возможным корригировать недостаткидетей путём фронтальных занятий. Если у ребёнка имеются значительныенарушения в функционировании какого либо анализатора, то учитель и логопедоказывают ему индивидуальную помощь.
Основные средства обучения в подготовительный период.
-
учебная книга и тетрадь для письма, тетрадь для печатания
-
схемы-модели (звукослоговые, буквенные, звуковые, схемы предложений)
-
предметные и сюжетные картины
-
лента букв (классификационная матрица)
-
буквы письменные и печатные, элементы букв
-
игровой материал и раздаточный материал
-
детские книжки
-
картотека физминуток
-
разрезная азбука
Структура урока
-
Орг. Момент. Постановка учебной задачи. (Сегодня мы с вами вспомним сказки, которые вы знаете, и будем учиться их слушать и рассказывать)
-
Артикуляционная и речевая разминка
-
Беседа на заданную тему (можно с опорой на иллюстрации, детские книги)
-
Лексическая работа (знакомство со значением какого-то слова, составление предложений с ним, уточнение значения выражения и т.д.)
-
Знакомство с новой темой (составление схемы предложения)
-
Словарно-логическая работа по предметным картинкам в учебнике.
-
Закрепление нового материала.
Уроки на буквенной ступени подготовительного этапа усложняются. После артикуляционной и речевой гимнастики предлагается работа по выделению изучаемого звука из слова.