1 Раздел: Методика обучения грамоте(уроки произношения, добукварный и основной период уроков чтения) Лекция №1-2 Специальная методика преподавания русского языка как наука.

1. Основные положения методикипреподавания русского языка

Методика русского языка относится к педагогическим наукам. Она исследует цели, содержание, закономерности, принципы, методы и приемы обучения русскому языку детей с нарушениями речи.

Методика является самостоятельной наукой, т.к. имеет свой предмет исследования.

Предметом специальной методики преподавания русского языка является закономерности педагогического процесса, в котором происходит обучение учащихся с речевыми нарушениями родному языку. Это процесс, изучающий такие компоненты:

1. содержание обучения (чему учить?)

-составление программ и учебников

- образовательные стандарты (определяют минимумы знаний, которыми должны овладеть школьники)

- критерии контроля выявления знаний и умений

- разработка учебных пособий

2. деятельность учителя (как учить?)

- разработка методов и приемов

- разработка методических систем уроков

- разработка методических пособий для учителей

- разработка учебного оборудования

3)деятельность учащихся, открывающих для себя новое знание, овладевающих умениями (зачем?)

- выбор целей изучения предмета на данном этапе, в данном типе школы

- заучивание информации или ее поиск, открытие

4. результата усвоения ( почему так, а не иначе?)

Т.е. сравнительное изучение различных концепций и систем обучения с точки зрения их целей и путей достижения целей, результативности; обоснование выбора содержания и методов.

Целью обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи является формирование у учащихся речи как средства коммуникации и орудия познавательной деятельности и на этой основе изучение русского языка как учебного предмета.

Задачи процесса обучения в школе для детей с ТНР.

- пропедевтические (общее развитие детей, уточнение их представлений об окружающей действительности)

- логопедические (преодоление нарушений различных компонентов речевой системы)

- образовательные (практическое овладение языком, формирование языковых обобщений, овладение языковыми знаниями, умениями и навыками)

Блок лингвистических дисциплин, обозначаемых как «Русский язык в специальной школе», занимает центральное место в обучении детей с речевыми нарушениями. Этот блок объединяет следующие дисциплины:

- развитие речи

- произношение

- обучение грамоте

- русский язык (фонетика, грамматика и правописание)

- чтение (литература в старших классах)

Разработка системы обучения русскому языку в специальной школе предполагает:

1. создание и углубление теоретической базы построения педагогического процесса,

2. обоснованное определение целей, содержания и способов обучения русскому языку с учетом специфики языка как средства общения, психолого-педагогических закономерностей процесса обучения языку детей с речевым недоразвитием.

Система обучения русскому языку детей с ТНР предполагает активное коррекционное воздействие на речь учащихся на протяжении всего времени пребывания детей в школе. Здесь особую роль приобретает взаимодействие учителя, логопеда и воспитателя в условиях применения следующих форм обучения:

- уроки

- индивидуальные занятия

- самостоятельная работа (выполнение домашних заданий)

- внеклассная и внешкольная учебно-воспитательная работа

С учетом особенностей и закономерностей усвоения языкового материала детьми с речевой патологией определяется коррекционная направленность уроков русского языка (возможность использования традиционных методов и приемов обучения в целях коррекционного воздействия через взаимосвязь уроков русского языка с уроками развития речи и индивидуальными занятиями)