Ленкция №5 Урок русского языка и требования к нему

Формы организации специального обучения русскому языку:

-Урок

- Индивидуальное занятие

- Домашнее задание

- Внеклассная и внешкольная работа

Ведущая роль должна сохранятся за уроком как основной формой организации учебного процесса в школе. Это условие позволяет вести занятия целенаправленно, прорабатывать речевой материал в необходимой системе и последовательности, соответствующей закономерностям формирования речевых навыков.

Урок как основная форма обучения русскому языку постоянно

совершенствуется. Вопросы организации и проведения уроков русского

языка разрабатывались учеными-методистам: А.В. Текучевым, М.Т.

Барановым, Т.А. Ладыженской, М.М.Разумовской и др.

Урок как творческое произведение создается на базе совместной

работы учителя и учащихся.

С целью эффективной организации учебного процесса следует знать и соблюдать определенные требования:

- Каждый урок должен соответствовать определенному структурному типу,

но вместе с тем иметь свои неповторимые особенности, новизну;

- Урок, являясь звеном в системе уроков, строится на программных

требованиях, учитель также исходит из возможностей учащихся;

- Урок должен проводиться по плану, но в случае необходимости, каких-то

причин, учитель может отойти от него.

- Урок должен иметь рациональный темп (быстрое ведение не дает усвоить

материал, медленный темп вызывает спад внимания, снижает мотивацию

обучения);

- Для современного урока русского языка является требование

коммуникативной направленности обучения;

- Урок русского языка должен служить не только источником

информирования учащихся о языковых явлениях, но и быть средством

развития мышления школьников, воспитания.

Итак, урок русского языка определяется содержанием обучения, системойприемов, при помощи которых учитель достигает поставленных целей.

3. Качество урока прежде всего зависит от того, насколько точно определеныего цели, умением подчинить целям содержание, построение урока, выбор

дидактического материала.

Умение целеполагания урока является одним из важнейших критериев

методического мастерства учителя. Цель урока – это ответ на вопрос, каковы

задачи данного урока.

При определении комплекса целей следует опираться на их примерный

перечень, состоящий из трех групп, отражающих познавательные,

развивающие и воспитательные аспекты обучения. В конспекте урока цель

обычно выражается инфинитивными предложениями.

Обучающие цели включают основные компоненты знаний, которые

должны усвоить ученики в процессе обучения русскому языку:

- познакомить учащихся с лингвистическими понятиями…;

- углубить понимание сущности изучаемых языковых явлений;

- способствовать формированию и совершенствованию умений и навыков.

К развивающим целям на уроках русского языка относятся:

- развитие и совершенствование речевых умений и навыков учащихся;

- умение анализировать, устанавливать связи и отношения;

- развивать умение сопоставлять, проводить сравнения, обобщения,

классификацию изучаемых языковых явлений.

Воспитательные цели реализуются на уроке русского языка, во-первых,

при использовании учебного дидактического материала, несущего

воспитательную направленность, а, во-вторых, - разных видов деятельности,

которые способствуют воспитанию личностных качеств учеников:

любознательности, внимательности, наблюдательности, самостоятельности,

ответственности и др.

4. Урок как единица учебного процесса складывается из ряда элементов,

структурных частей:

- организационный момент (2 -3 мин.): приветствие, определение

отсутствующих, организация внимания, проверка готовности к уроку;

- актуализация прежних знаний (5- 10 мин.): проверка домашнего задания,

опрос, словарный диктант, грамматический разбор;

- объяснение нового материала (10 – 15 мин.): слово учителя, эвристическая

беседа, анализ языкового материала, чтение учебника;

- закрепление (10 -20 мин.): выполнение упражнений, проблемные ситуации,

тестовые задания, дифференцированные задания;

- информирование и инструктаж учащихся о домашнем задании (2 -3 мин.);

- подведение итогов, оценивание учащихся (3 -5 мин.).

Как видим, основные требования к уроку, его целевые установки

отражаются на структуре, содержании, основных этапах урока русского

1. Типология уроков

Существует несколько параметров выделения типов уроков.

* По содержанию изучаемого материала:

- урок грамматики

- развития речи

- урок орфографии или пунктуации

- урок фонетики

- урок словаря (лексическая тема рассматривается)

- урок грамматического разбора

- урок каллиграфии

* По методам и приемам:

- урок-списывание

- урок-диктант

- урок работы над ошибками

- урок изложения или сочинения

- урок редактирования текста

- нетрадиционные формы уроков (киноурок, телеурок, урок-экскурсия, урок-путешествие…)

* По этапу и цели работы над темой различаются следующие типы уроков:

1) Урок объяснений нового материала

2) Урок закрепления

3) Урок повторения и систематизации ЗУН

4) Урок проверки и учета ЗУН

5) Урок работы над ошибками

6) Комбинированный урок

Урок изучения нового материала

1 этап. Актуализация знаний (повторение пройденного, подготовка к усвоению нового материала)

2 этап. Объяснение нового материала:

* наблюдение над языковым материалом

* выделение существенных признаков нового понятия

* формулировка определения (либо правила)

3 этап. Первичное закрепление нового материала

Цель: обучение детей приемам применения нового правила, выполнение практических действий.

На данном этапе выполняются различные упражнения:

- на распознавание нового грамматического понятия среди других

- обеспечивающие сознательное использование нового грамматического понятия в речевой практике

Урок закрепления ЗУН

1 этап. Проверка знаний и умений

* фронтальный опрос

* индивидуальный опрос

* устный опрос

* письменный опрос

* проверка д/з

- проверка всего задания с подробным пояснением

- проверка всего задания с частичным пояснением

- выборочная проверка наиболее трудных мест

- проверка отдельных фрагментов

Выбор способа проверки зависит от этапа работы над темой, степени усвоения материала.

2 этап. Тренировочные упражнения

Требования к отбору упражнений:

* упражнения должны быть разнообразными (по содержанию языкового материала, по заданиям, по виду деятельности)

* постепенное увеличение самостоятельности

* чередование устных и письменных упражнений

* использование алгоритмов и памяток