Лекция №6 Методика проведения звуко-буквенного разбора.

Звуко-буквенный разбор – это основной вид упражнений, развивающий фонетические способности учащихся.

Зв.бук. разбор способствует:

1. развитию фонематического слуха

Фонематический слух – это умение на слух дифференцировать звуки в различных позициях. Приемы, направленные на развитие фонематического слуха:

- учитель произносит слова, а учащиеся на слух определяют место звука в слове (в начале, середине или конце)

- учитель называет слова, а учащиеся сигнализируют о наличии изучаемого звука в слове (хлопками, поднятием руки, сигнальными карточками)

- выделение слов с изучаемым звуком из связного текста

- подбор детьми слов с изучаемым звуком

- фонетические игры (составь цепочку, найди пару…)

Также немаловажным в период ОГ является работа по развитию речевого аппарата: его гибкости, подвижности, устранению недостатков. С этой целью на уроках следует проводить артикуляционную гимнастику для губ, язычка; использовать скороговорки и чистоговорки.

Недостатки в развитии умений слушания и говорения скажутся на обучении чтению и письму; в большей степени на осмысленность восприятия и воспроизведения связных текстов.

2. формированию умения делить слова на слоги

3. развитию дифференцировать гласные и согласные звуки, ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.

4. Сопоставлению произношения и правописания слов

5. Овладению правильным орфоэпическим произношением и орфографически грамотным письмом.

Звуко-буквенный разбор

Фонетико-графический Фонетико-орфографический

Фонетический

Фонетический разбор.

Цель фонетического разбора – это характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам. Данный вид разбора проводится в подготовительный период обучения грамоте.

Роль фон.раз-ра:

1)данный вид анализа убеждает, что со звуками можно работать и без обращения к буквам

2)способы осознанного звукового анализа воспитывают у ученика отношение к материи языка как некой реальности, с которой можно производить свои особые действия.

В подготовительный период ОГ проводится звуко- слоговой анализ

На первоначальном этапе фонетический анализ проводится с опорой на схемы-модели.

Значение использования схем-моделей

1. Облегчает проведение фонетического анализа

2. Придает анализу целенаправленный характер

3. Помогает быстро и верно определять количество звуков и слогов, ударных и безударных слогов, последовательность звуков в слове.

4. Помогает контролировать правильность характеристики звуков

5. Способствует правильному выделению исходного изучаемого звука из слова.

Звуковые модели – это средство материализации неуловимой для ребенка звуковой формы слова. Моделируется не только звуковое строение слова, не только отношения звуков и букв, но и те правила русской графики и орфографии, с которыми дети знакомятся в первый год обучения. Принцип моделирования выступает как основное средство целеполагания и планирования учебной деятельности на уроке.

Фонетический анализ бывает полным и частичным (анализ целого слова и выделение отдельного звука либо слога).

Алгоритм полного звукового анализа по традиционной системе:

1)Установление количества слогов в слове (по количеству гласных, …)

Приемы выделения слогов: скандирование, касание руки к подбородку.

2)Определение ударного слога

Приемы определения: звательный, вопросительная интонация, перемещение ударения.

3)Указание количества звуков в слоге и обозначение их условными значками (рассмотрим первый слог, он состоит из слияния согласного с гласным)

4)Характеристика кжд звука, выделенного из слога (первый звук /к/ --он согласный, твердый)

5)Чтение слова по готовой схеме.

По ходу разбора конструируется звуковая модель слова.

Например для слов пила

____/_____ ___________

__________ ___________

При делении слов на слоги нбх учитывать, что типичным для русского языка является открытый слог: те-традь, у-ли-тка. Именно такое деление следует закрепить у детей. ( В букварях можно заметить такое деление:Ан-тон. Видимо, такое деление следует рассматривать как деление по единицам чтения).

Фонетический анализ по системе Д.Б. Эльконина

При звуковом анализе Д.Б. Эльконин предложил способ интонационного выделения каждого последующего звука в полном слове. Действие выделения звука – это последовательное протягивание каждого звука. Если звук не тянется, его следует интонационно подчеркнуть силой голоса или повторением. Требование протянуть или выделить голосом звук напоминает учащимся способ действия при анализе, а акцентирование звука в составе слова подсказывает ученикам, как проконтролировать правильность выполнения действия. (Когда ученик протягивает звук, он старается его услышать).

Учителю необходимо задавать следующий вопрос: что нужно сделать, чтобы правильно найти звук? – Произнести слово так, чтобы стал слышимым анализируемый звук.

Звуковой анализ в подготовительный период обучения грамоте Эльконин предлагает проводить в игровой форме (смотри на дополнительных листочках)

Фонетико-графический разбор.

Цель фонетико-графического разбора – выяснение соотношения звуковой структуры слова с ее буквенным обозначением.

Требования к отбору слов для данного анализа:

1. слова, состоящие из звуков в сильных позициях (сын, кит, день)

2. слова, состоящие из звуков в слабых позициях, совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями (суп, трава, ёрш)

Не следует исключать из фонетико-графического разбора слова со звуком /й/. Он легко вычленяется из любой позиции, он протягивается в начале слова, между гласными, после согласного перед гласным (вьюга)

Порядок разбора такой же как и при фонетическом, только условный значок заменяется буквой.

Фонетико-орфографический разбор.

Цель – совершенствование умения обнаруживать орфограммы на основе опознавательных признаков.

Отличительные особенности

1. Идя от звука к букве, ученик не просто характеризует звук, но и объясняет его позицию в данной словоформе (для гласных – это место по отношению к ударению; для согласных – перед каким звуком находится)

2. При переходе от звука к букве выделяется и характеризуется орфограмма, объясняется способ решения орфографической задачи

По учебнику Эльконина данный анализ вводится в конце основного этапа обучения грамоте при изучении непарных согласных, когда появляются расхождения между звуковым и буквенным составом. Фон.-орф. Разбор учит детей ставить орфографическую задачу, развивает орфографическую зоркость.

Этот вид разбора широко используется со 2 класса