- •1. Методологічні засади сучасного наукового дослідження
- •1.1. Наукове дослідження, його характеристики та етапи проведення
- •1.2. Поняття про методологію дослідження, види та функції наукових досліджень. Методи та техніка наукових досліджень
- •Потреба суб'єкт об’єкт процеси умови результат.
- •1.3. Методи досліджень на емпіричному й теоретичному рівнях
- •1.3.1. Методи емпіричного дослідження
- •1.3.2. Методи теоретичного дослідження
- •1.3.3. Методи, що можуть бути застосовані на емпіричному і теоретичному рівнях
- •2. Методи педагогічного дослідження. Навчальний педагогічний експеримент
- •2.1. Сутність і класифікація методів науково-педагогічного дослідження
- •2.2. Загальнонаукові методи в педагогічних дослідженнях
- •2.2.1. Теоретичний аналіз і синтез педагогічних явищ
- •2.2.2. Вивчення і узагальнення педагогічного досвіду, дослідна педагогічна діяльність
- •2.2.3. Педагогічне спостереження
- •2.2.4. Педагогічний експеримент
- •2.2.4.1. Сутність і види педагогічного експерименту.
- •2.2.4.2. Вимірювання навчальних досягнень учнів.
- •Обрахунок педагогічного ефекту
- •2.2.4.3. Планування окремих фаз педагогічного експерименту
- •2.2.4.4. Способи відбору експериментальних груп
- •2.2.4.5. Зменшення впливу додаткових факторів на результати експерименту
- •2. Побудова еквівалентних експериментальних і контрольних класів на основі:
- •2.2.5. Метод експертних оцінок
- •2.2.5.1. Сутність методу
- •2.2.5.2. Різновиди методу
- •2.2.5. 3. Організація експертної оцінки
- •2.2.6. Методи моделювання
- •2.3. Частковонаукові методи в педагогічних дослідженнях
- •2.3.1. Вивчення документів.
- •2.3.2. Опитувальні методи в педагогічному дослідженні
- •2.3.3. Соціометричний метод
- •Статистична обробка результатів педагогічного дослідження
- •Використана література
2.2.5. Метод експертних оцінок
2.2.5.1. Сутність методу
Щоб отримати кількісні дані про якесь якісне явище, тобто для шкалування якісних явищ, можна використовувати загальнонаукові методи колективної і індивідуальної експертної оцінки. Сутність методу експертних оцінок полягає в проведенні експертами інтуїтивно-логічного аналізу проблеми з кількісним судженням і формальною обробкою результатів. Отримана в результаті обробки узагальнена думка експертів приймається як вирішення проблеми [17, с.9]. Від експертизи даний метод відрізняється двома особливостями: організація проведення всіх етапів експертизи науково обґрунтовані; використання кількісних методів при організації експертизи і при оцінці суджень експертів і їх обробці. Методи експертних оцінок широко використовуються при прогнозуванні розвитку тої чи іншої області науки, при вирішенні управлінських питань в народному господарстві. Хоч елементи методів експертних оцінок використовувались в педагогічних дослідженнях при анкетуванні, проведенні інтерв`ю і ін. досить давно, однак ціленапрямлене і систематичне використання даний метод отримав у педагогіці відносно недавно. В професійній педагогіці використання методів експертних оцінок має великі перспективи при складанні нових планів і програм, оцінці навчальних матеріалів, професійних якостей особистості, прогнозуванні розвитку спеціальності і т. д. На основі експертної оцінки встановлюється ступінь узгодженості думок експертів по досліджуваному питанню і об`єктивність обґрунтування їх висновків. Останнє питання досить важливе з точки зору науковості цього методу. Експертні оцінки не можуть бути голослівними, не аргументованими суб`єктивними думками, а повинні спиратись на існуючі об`єктивні зв`язки між фактами і явищами. Метод експертних оцінок можна використовувати і в тих випадках, коли кількісним, точно вимірювальним явищам потрібно дати якісні оцінки. Типовими таким явищами є проблеми в області професійної педагогіки. Так, наприклад, при оцінці професійних якостей особистості деякі показники можна точно виміряти, деяким явищам можна дати оцінку лише на основі думок спеціалістів. Якщо кількість правильних відповідей можна точно визначити, то інтерес до процесу навчання, можна визначити лише “на око”, і ін. Так як проблеми професійної педагогіки тісно пов`язані з соціальними, науково-технічними, психологічними, фізіологічними і іншими проблемами, важко знайти людину, яка б володіла знаннями у всіх вищеназваних областях наук. Однак методами експертних оцінок, основаними на використанні знань, інтуїції і досвіду кваліфікованих спеціалістів, можна достатньо обґрунтовано узагальнювати різні індивідуальні думки спеціалістів по тих чи інших питаннях. Достовірність колективної експертної оцінки залежить від компетентності і ерудиції експертів, від ступені їх знайомства з тою областю, по якій проводиться експертиза, від стажу і результатів їх роботи в області даної проблеми, від ступеня аргументованості власної думки і об`єктивного відношення до розглядуваної проблеми, а також від кількості експертів.