- •ПереддИпломна з додаткової спеціальності «Практичний психолог»
- •Науково-дослідна робота студентів
- •Зміст науково-дослідної роботи:
- •Методичні рекомендації щодо змісту проходження практики
- •Етапи діагностико-корекційної роботи практичного психолога
- •Форми роботи шкільного психолога з учителями
- •Форми роботи шкільного психолога з батьками
- •Організаційно-методична робота
- •Психопрофілактична робота
- •Психодіагностика
Методичні рекомендації щодо змісту проходження практики
Додаток № 1
Титульний лист
Міністерство освіти і науки України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
Щоденник
з проходження переддипломної
педагогічної практики
в якості вчителя початкових класів
студентки-практикантки 6 курсу 61 групи
спеціальність “Початкова освіта”
________________________________________________
(Прізвище, ім’я та по батькові)
Місце проходження
_________________
Відомості про школу:
Адреса школи_____________________________________
Номери телефонів _________________________________
Директор школи___________________________________
(Прізвище, ім’я та по батькові)
Розклад дзвоників _________________________________
Додаток № 1/1
Титульний лист
Міністерство освіти і науки України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
Щоденник
з проходження переддипломної
педагогічної практики
з додаткової спеціальності «Практична психологія»
студентки-практикантки 6 курсу 61 групи
спеціальність “Початкова освіта”
________________________________________________
(Прізвище, ім’я та по батькові)
Місце проходження
_________________
Керівник практики:
________________
Форма запису у щоденнику
-
Дата
Зміст роботи
Аналіз і оцінка
1
2
3
Щоденник повинен відображати роботу студента- практиканта кожного дня.
У щоденнику повинні бути відображені:
а) графік роботи;
б) щоденний аналіз діяльності студента-практиканта;
в) аналіз та оцінка відвіданих заходів інших студентів - практикантів чи психолога закладу.
Міністерство освіти і науки України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
“Затверджую”
Керівник – методист
_________________
(підпис)
психолог закладу
_________________
(підпис)
Індивідуальний план роботи
з проходження переддипломної
педагогічної практики
з додаткової спеціальності «Практична психологія»
студентки 6 курсу 61 групи
шкільного відділення,
спеціальність “Початкова освіта”
________________________________________
П.І. студента
Місце проходження:
_________________
Керівник практики:
________________
Додаток № 2
Міністерство освіти і науки України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
Звіт
про проходження переддипломної педагогічної практики
в якості вчителя початкових класів
студентки 6 курсу 61 групи
спеціальність «Початкова освіта»
______________________________________
П.І. по батькові
Місце проходження:
__________________
Керівник практики:
__________________
-
Загальні відомості про умови, створені в школі для проходження педагогічної практики:
-
в якій школі проходила практику;
-
клас, час проходження практики;
-
умови для успішного проходження практики;
-
роль педагогічного колективу школи в організації допомоги студенту під час проходження практики;
-
осначеність педагогічного процесу школи, його вплив на якість роботи;
-
допомога з боку керівника практики, викладачів коледжу.
-
Навчально-виховна робота з учнями:
-
основні досягнення і недоліки в проведенні уроків з різних предметів (навести позитивні і негативні приклади);
-
причини утруднень;
-
використання на уроках ТЗН, наочних посібників;
-
уміння планувати навчально-виховну роботу.
-
Методична робота:
-
участь в роботі педагогічної ради школи, методичного об’єднання вчителів;
-
ознайомлення з досвідом роботи вчителів школи.
-
Робота з батьками:
-
зміст і форми роботи з батьками;
-
труднощі в роботі з батьками.
-
Висновки:
-
оцінка ролі практики в професійному зростанні студента.
6. Пропозиції з покращання змісту і організації педагогічної практики.
Характеристика
студентки 6 курсу 61 групи
шкільного відділення
спеціальність «Початкова освіта»
_____________________________
П.І. студента
-
Місце проходження практики, клас.
-
Якість використання знань з методики навчання образотворчому мистецтву.
-
Володіння побудовою занять, використання прийомів та передових методів навчання.
-
Якість підготовки наочного матеріалу, професійні вміння педагогічного малюнка.
-
Як студентка готувалась до занять, її відповідальність, дисциплінованість.
-
Організаційні здібності студентки-практикантки.
-
Поведінка студентки на заняттях гуртка (мова, емоційність, стриманість, вміння послідовно вести пояснення, вміння аналізувати роботи учнів, вміння робити висновки).
-
Оцінювання роботи студента-практиканта.
Директор школи_________
Вчитель: _______________
Керівник практики: ______
Додаток № 2/1
Міністерство освіти і науки України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
З В І Т
з проходження переддипломної
педагогічної практики
з додаткової спеціальності «Практична психологія»
студентки 6 курсу 61 групи
шкільного відділення,
спеціальність “Початкова освіта”
________________________________________
П.І. студента
Місце проходження:
_________________
Керівник практики:
________________
При написанні звіту необхідно відзначити кількість занять, відвіданих у психолога та інших практикантів, що нового, корисного для себе, побачив на заняттях, чого навчився, кількість самостійно проведених занять, консультацій, зборів, діагностичних методик. Труднощі і недоліки в підготовці і проведенні вказаних видів роботу. Оцінка особистих умінь, набутих під час психолого-педагогічної практики. Наскільки практикант справлявся з такими видами роботи, як складання конспекту заняття, підбір необхідної літератури, наочності, технічних засобів.
Індивідуальна робота з учнями та її результати. Практична допомога надана школі (виготовлення наочності, роздаткового матеріалу і інше).
Зміст і форми методичної допомоги, яку надавали груповий методист психолог, директор школи, вчителі-предметники, класні керівники. Чия допомога була особливо корисна, чим саме.
Особисті міркування щодо подальшого поліпшення організації психолого-педагогічної практики.
У висновках необхідно вказати позитивні моменти практики і її недоліки (конкретно).
Практикант звітує про виконану ним роботу під час захисту психолого-педагогічної практики на підсумковій конференції.
При виставленні оцінки за практику необхідно враховувати наступні показники:
-
знання вікової педагогічної та соціальної психології, вміння використовувати їх в роботі з дітьми різних вікових категорій;
-
знання змісту і, процедури проведення зазначених діагностичних методик;
-
вміння проводити обробку результатів діагностування і давати розгорнуту інтерпретацію;
-
знання основ психокорекції та консультування, методики проведення корекційних занять та консультуваня дітей, батьків, педагогів;
-
творчий підхід у підготовці та проведенні залікових занять (тренінг, корекційні заняття, виховні години з психологічних проблем, виступи на батьківських зборах, консультування учнів);
-
розробка і виготовлення роздаткового матеріалу;
-
відвідування практики;
-
наявність необхідної документації та якість її оформлення;
-
професійно значущі якості: комунікабельність, емпатія, доброзичливість, добросовісність, старанність, організаторські здібності.
Характеристика
Студентки – практикантки
6 курсу 61 групи
спеціальність “Початкова освіта”
________________________
П.І. по-батькові
-
Прізвище, ім’я, по батькові студента.
-
Місце і термін проходження практики.
-
Рівень володіння студентами знаннями і рівень сформованості професійних умінь.
-
Ступінь самостійності і творчості в організації роботи з дітьми.
-
Особистісне ставлення студентів до практики:
– виявлення інтересу до практики;
- дисциплінованість студента;
- активність;
- ініціативність
-
Якість оформлення і своєчасність здачи документації
М.П. Директор: ___________
Психолог: ___________
Додаток № 3
Т А Б Е Л Ь
Дата, тиждень |
Предмет за розкладом |
Тема, мета уроку (заняття) |
Короткий аналіз уроку (заняття) |
Оцінка |
Підпис вчителя (керівника практики) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Додаток № 4
Міністерство освіти і науки України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
Психолого-педагогічна характеристика
учня ___ класу СШ № ____ м. Стаханова
___________________________________
П.І. дитини
Підготувала:
студентка ___ курсу ______ групи
шкільного відділення
спеціальність «Початкова освіта»
______________________________
П.І. студентки
Загальні дані
Прізвище, ім.”я
Дата народження
Клас
Стан загального фізичного розвитку
Стан здоров”я (з медичної картки)
Умови життя родини (склад сім”, місце роботи батьків, особливості взаємостосунків у сім’ї, стосунки між батьками й дітьми, режим дня учня, участь у домашньому господарстві правильність основної лінії родинного виховання)
Навчальна діяльність
-
успішність (переважаючі оцінки, успішність з різних предметів, якщо не встигає, то з якої причини, ставлення до навчання, інтерес до окремих навчальних предметів, коло зацікавлень і захоплень, дисциплінованість);
-
загальний розвиток (світогляд, начитаність);
-
розвиток мови (словниковий запас, емоційність мови, вміння висловлювати власну думку письмово і усно);
-
здатність до навчання: особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, зосередженість, стійкість, здатність до розподілення);
свідоме сприйнтяття навчального матеріалу, швидкість усвідомлення;
рівень і характер розвитку пам’яті (механічність чи осмисленість пам’яті, володіння прийомами умисного запам’ятовування, швидкість і міцність запам’ятовування, легкість відтворення, індивідуальні особливості пам’яті);
розвиток мислення (відрізнення суттєвих і другорядних ознак предметів і явищ, рівень засвоєння загальних і абстрактних понять, вміння порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи вирішення):
розвиток уявлень;
-
старанність і ретельне ставлення до навчальної роботи:
-
інтерес до занять і зацікавлене ставлення до навчання:
-
займається з інтересом чи без інтересу, ставлення до оцінки, похвали чи засудження вчителів і батьків, основні мотиви нвчальної діяльності;
-
вміння вчитися;
-
дотримування режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, вивчити навчальний матеріал.
Праця (уроки праці, суспільно-корисна праця у школі і родині)
-
ставлення до праці: поважне чи принизливе ставлення до праці, зацікавленість і розуміння суспільної користі праці, працелюбність, що зацікавлює у праці – суто процес, вироблена річ чи оволодіння трудовими навичками; наявність трудових навичок і вмінь, легкість їх придбання;
-
організованість і дисциплінованість у роботі;
-
наявність звички до тривалих трудових зусиль;
-
яким видам праці надається перевага;
-
участь у колективній суспільно-корисній праці, вміння працювати у колективі;
Громадська діяльність і активність
-
які громадські доручення має учень (постійні, епізодичні, не має ніяких), і як вони виконуються.
Спрямованість особистості і спеціальні здібності учня
-
інтереси (перелічити се, чим зацікавлений учень – техніка, музика, спорт, збирання колекцій і т.д.);
Характер інтересів (їх глибина, стійкість і активність)
Інтерес до читання
-
особисті здатності до художньої діяльності (музики, малювання, артистичні здатності та ін), у чому вони виявляються;
-
про що мріє і що збирається робити у майбутньому (відмітити у характеристиці, починаючи з 6-го класу).
Дисциплінованість
-
загальна характеристика поведінки (поводить себе спокійно, стримано чи виявляє зайву рухомість, непосидливість та ін);
-
виконання вимог дорослих (виконує охоче чи вимушено, як часто і які вимоги відмовляється виконувати).
Взаємовідносини з колективом і ставлення до школи
-
місце у колективі (користується повагою, авторитетом, симпатією, у чому це виявляється);
-
ставлення до однокласників;
-
ставлення до навчання і перебування у школі (що особисто цінує у школі);
-
ставлення до вихователів і вчителів (наявність контакту, поваги, любові та ін)
Додаток № 5
Міністерство освіти і науки України
Стахановський педагогічний коледж
ЛНУ імені Тараса Шевченка
Психолого-педагогічна ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ
_____ клас СШ _____ м. _____________
Підготувала:
студентка ___ курсу ______ групи
шкільного відділення
спеціальність «Початкова освіта»
______________________________
П.І. студентки
-
Загальні відомості про класний колектив та історія його оформлення (кількість учнів, з них хлопчиків, дівчаток, віковий склад, кількість другорічників, коли сформувався колектив, чи зливався з другими колективами та ін.).
2. Керівництво і організація класного колективу:
-
офіційна структура класного колективу: актив, фактичні лідери класу, учні, які користуються симпатією класу, організаційне ядро класу, актив, громадські організації, староста і його робота,
-
характеристика особистості активістів (ідейний рівень, ініціатива, самостійність і наполегливість, вимогливість до себе, авторитет серед учнів і на чому базується, організаторські здібності, піклування про окремих учнів, ставлення до громадської думки);
-
міжособистісні стосунки у колективі: причини і характер впливу на клас неофіційних лідерів, їх взаємовідношення з офіційним активом, єдність колективу, наявність свар і конфліктних угруповань, які змагаються за лідерство, причини пасивності активних окремих учнів, психологічна основа взаємних симпатій і антипатій, загальний емоційний фон у класі (бадьорий, веселий, життєрадісний, інертний, роздратований, конфліктний);
-
взаємовідносини у колективі (ступінь згуртованості колективу, наявність чи відсутність угруповань, їх внутрішня основа, ступінь заінтересованості у загальних справах колективу, прояви взаємної вимогливості, чуйності, товариської турботи, взаємодопомоги і поваги);
-
дисципліна у навчальній діяльності і у позакласний час, причини відхилення у поведінці учнів, ставлення класу до порушників дисципліни.
3.Суспільно-корисна і трудова діяльність класу: інтерес до різних сфер людської діяльності (політики, мистецтва, музик, літератури, художньої творчості, спорту) і форми виявлення цього інтересу, ставлення класу до учнів, які не проявляють активності до трудової діяльності і їх характеристика
-
Вікові психологічні особливості колективу класу.
-
Взаємовідносини з батьками, іншими класами, зі студентами-практикантами, класним керівником і характеристика особистості класного керівника (загальна культура, розуміння психології та інтересів учнів, стилю керівництва і спілкування з ними, авторитет). Особливості взаємовідносин між хлопчиками і дівчатками, прояви товариських і дружніх почуттів між окремими членами колективу, їх внутрішня основа.
-
Емоційне “благополуччя” і “неблагополуччя” окремих членів колективу.
-
Зміст і характер колективної діяльності:
- навчальна діяльність (загальна характеристика успішності і дисципліни, кількість відмінників, невстигаючих, ведучі мотиви навчання школярів, рівень загального розвитку учнів, причини неуспішності відстаючих і форми надання взаємодопомоги, домагання високої успішності – наявність контролю за успішністю окремих учнів, вимоги до них з боку класного керівника, активу класу і всього колективу);
- взаємодопомога у навчальній діяльності (на уроках, виконанні домашніх завдань) негативні моменти у навчальній роботі (шпаргалки, підкази, списування та ін.);
- життя колективу поза навчальними заняттями;
- інтерес до сучасних політичних явищ і подій, мистецтва, музик, літератури і спорту, колекціонуванню та ін.;
- форми виявлення інтересів (читацькі конференції, відвідування театрів, кіно, їх обговорення, КВВ, “вогники”, диспути, збори та ін.);
- участь колективу класу у громадському житті школи.
8.Громадсько-корисна праця і її роль у позакласному житті колективу, види праці і характер її виконання, прояви свідомої дисципліни у громадсько-корисній праці.
-
Загальні висновки. Рівень (стадія) розвитку колективу. характер загального “ емоційного клімату” у колективі (добрий, життєрадісний, інтересний, напружено-нервовий та ін.).
Висновки і рекомендації студента-практиканта щодо поліпшення навчально-виховної роботи з класом, аналіз змісту власної роботи, проведеної з метою поліпшення стану і рівня художньо-педагогічного виховання учнівського колективу.
Додаток № 6
Переддипломна практика в системі освіти.
Психологічна служба в системі освіти є складовою державної системи охорони психічного здоров'я громадян України і діє з метою виявлення та створення соціально-психологічних умов для розвитку особистості. Психологічна служба забезпечує своєчасне і систематичне вивчення психічного розвитку особистості, мотивів її поведінки і діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних, статевих, інших індивідуальних особливостей, створення умов для самовиховання і саморозвитку, сприяє виконанню виховних і освітніх завдань навчально-виховних закладів.
Основні види роботи шкільного психолога. Основними видами діяльності шкільного психолога є:
- психологічне просвітництво як найперше прилучення педагогічного колективу, учнів та батьків до психологічних знань;
- психологічна профілактика, яка полягає в тому, що психолог повинен проводити постійну роботу з попередження можливих відхилень у психічному та особистісному розвитку учнів;
- психологічне: консультування полягає в тому, що психолог допомагає у розв'язанні тих проблем, з якими до нього приходять самі вчителі, учні, батьки. Часто вони усвідомлюють існування проблеми після просвітницької та профілактичної діяльності психолога;
- психологічна діагностика як поглиблене проникнення психолога у внутрішній світ учня. Результати психодіагностичного обстеження дають підстави для висновку про подальшу корекцію або розвиток учня, про ефективність профілактичної або консультативної роботи, проведеної з ним;
- психологічна корекція як подолання відхилень в психічному та особистісному розвитку учня;
- робота з розвитку здібностей дитини, формування її особистості.
Діяльність психологічної служби в системі освіти включає такі основні її напрямки:
- консультативно-методична допомога всім учасникам навчально-виховного процесу з питань навчання та виховання дітей і підлітків, допомога органам державного управління у плануванні освітньої діяльності;
— просвітницько-пропагандистська робота з підвищення психологічної культури в навчальних закладах та сім'ї;
- превентивне виховання (через засоби масової інформації, в процесі вивчення шкільних предметів), метою якого є формування в учнів орієнтації на здоровий спосіб життя та захист психічного здоров'я, профілактика алкоголізму, наркоманії, СНІДу і злочинності серед неповнолітніх.