Глава 4 нарушение внутрисемейных

ОТНОШЕНИЙ КАК ПРИЧИНА СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ

4.1. Стили семейного воспитания

От того, каким будет общение между родителем (воспитателем) и ребенком, зависит их взаимная привязанность. Теплое человече­ское общение, включая улыбки, беседы, игры, возможность поде­литься чувствами, очень важно. Для возникновения привязанности оно более значимо, нежели удовлетворение физических потребно­стей ребенка. Общение помогает ребенку почувствовать себя доро­гим и любимым, увеличивает его самоуважение, а также способ­ствует интеллектуальному развитию.

По стилю отношений между родителями и детьми в семье раз­личают авторитарнос_: демократическое, либеральное и попусти­тельское воспитание (115].

И. С. Кон считает, что родители не всегда практикуют один и тот же стиль воспитания: отцовский стиль, как правило, воспри­нимается юношами и бывает более жесткий и авторитарный, чем стиль матери, так что общий сейсйпый стиль в известной мере компромиссный. Отец и мать могут взаимно дополнять, а могут и подрывать влияние друг друга. Авторитарное воспитание — тип воспитания, в рамках которого определенная идеология принима­ется в качестве единственной истины во взаимоотношениях меж­ду людьми, осуществляется как оперирование природой человека, так и манипулирование его действиями. При этом доминируют та­кие воспитательные методы, как требование. Принуждение при та­ком воспитании — основной путь передачи социального опыта де­тям. Степень принуждения определяется тем, насколько ребенок имеет право сам определять или выбирать содержание прошлого опыта и ценностной системы — семейных ценностей, норм поведе­ния, правил общения, ценностей религии и т. п. В деятельности ро­дителей доминирует догма всеобщей опеки, безошибочности, все­знайства [Там же].

Авторитарный стиль характеризуется высокой централизаци­ей руководства, доминированием единоначалия. В этом случае ро­дитель единолично принимает и отменяет решения, большинство вопросов в отношении проблем обучения и воспитания решает сам. Преобладающими методами управления деятельностью своих де­тей становятся приказы, которые могут отдаваться в жесткой или

93

мягкой форме (в виде просьбы, которую нельзя не выполнить). Ав­торитарный родитель всегда очень строго контролирует поведение детей, требователен к четкости выполнения его указаний. Инициа­тива детей не поощряется или поощряется в строго определенных пределах.

Было обнаружено, что дети авторитарных родителей отлича­ются замкнутостью и робостью, почти или совсем не стремятся к независимости, обычно угрюмы, непритязательны и раздражитель­ны. В подростковом возрасте эти дети, особенно мальчики, могут чрезвычайно бурно реагировать на запреты и карающие меры, ста­новясь зачастую непослушными и агрессивными. Девочки же чаще всего остаются пассивными и зависимыми.

Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение от родите­лей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье. Ро­дительские требования, когда они кажутся необоснованными, либо вызывают протест и агрессию, либо привычную апатию и пассив­ность. Перегиб в сторону терпимости также вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела, и мешает формирова­нию у него ответственной зависимости. Пассивные, незаинтересо­ванные родители не могут быть предметом подражания и иденти­фикации, а другие влияния — школы, сверстников, средств массо­вой коммуникации — часто не могут восполнить этот пробел, остав­ляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире. Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, способствуют формированию личности со слабым 51. Обе эти крайности нарушают процесс социализации, осложняя для детей процесс перехода от родительской опеки к независимости и установлению дружеских отношений со сверстниками.

Демократический стиль может на практике реализоваться в системе следующих метафор: «равный среди равных» и «первый среди равных*.

Первый вариант — «равный среди равных» — это стиль отноше­ний между родителями и детьми, в рамках которого отец или мать в основном выполняют необходимые обязанности по координации действий ребенка в организации его учебной деятельности, само­образования, досуга и проч., учитывая его интересы и собственное мнение, согласовывая с ним на правах «взрослого» человека все вопросы и проблемы.

Вторая позиция — «первый среди равных» — реализуется в от­ношениях между родителем и подростком, в которых доминиру­ет высокая культура деятельности и отношений, большое доверие к ребенку и уверенность в правильности всех его суждений, дей-

94

ствий и поступков. В этом случае родители признают его право на автономию и в основном видят задачу в координации самосто­ятельных действий сына (дочери), когда подросток обращается за помощью.

Наилучшие взаимоотношения старшеклассников с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются де­мократического стиля воспитания. Этот стиль наиболее способству­ет воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и со­циальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае твердо, последовательно и вместе с тем гибко и рационально: родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком; власть используется лишь в меру необхо­димости; в ребенке ценится как послушание, так и независимость; родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым: он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний.

Было обнаружено, что дети демократичных родителей адапти­рованы лучше всего. По сравнению с другими детьми они более уверены в себе, полностью себя контролируют и социально компе­тентны. Со временем у этих детей развивается высокая самооценка, а в школе они учатся гораздо лучше, чем дети, воспитанные роди­телями в ином стиле поведения.

Попустительский стиль обычно сопровождается в семье от­сутствием всяческих отношений: отстраненность и отчужденность членов семейного союза друг от друга, их полное безразличие к делам и чувствам другого.

Чтобы попять взаимоотношения подростков с родителями, необ­ходимо знать, как меняются с возрастом функции этих отношений и связанные с ними представления. В глазах ребенка мать и отец выступают в нескольких ипостасях: как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащит­ным и беспомощным; как власть, директивная инстанция, распо­рядитель благ, наказаний и поощрений; как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных человеческих качеств; как старший друг и советчик, которому можно доверить все. Но со­отношение этих функций и психологическая значимость каждой из них с возрастом меняются.

В основе эмоциональной привязанности ребенка к родителям первоначально лежит зависимость от них. причем мать в этом от­ношении обычно кажется детям ближе, чем отец. По мере роста самостоятельности, и особенно в переходном возрасте, эта зависи­мость начинает ребенка тяготить. Очень плохо, когда ему не хва-

95

тает родительской любви. Хуже всего обстоят дела, когда попусти­тельство сопровождается открытой неприязнью (отвергающий ро­дитель) . ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю сво­им самым разрушительным импульсам. Исследования проступков малолетних правонарушителей показывают, что во многих случаях эти дети воспитывались в семьях, где попустительство сочеталось с. враждебностью. Но есть и вполне достоверные психологические данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков, так и для девочек. Он затрудняет формирование у них внутренней автономии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту характера [68, 81]. Рост самостоя­тельности ограничивает и функции родительской власти.

Либеральный стиль (невмешательство) воспитания характери­зуется отсутствием активного участия отца или матери в управле­нии процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные, дела и проблемы фактически могут решаться без их активного участия и руководства. Для выполнения какой-либо работы им нередко при­ходится уговаривать своих детей. Они решают в основном те вопро­сы, которые назревают сами, контролируя работу ребенка, его по­ведение лишь от случая к случаю. Здесь детям предоставлен избы­ток свободы при незначительном руководстве родителей, которые не устанавливают каких-либо ограничений. В целом такой родитель отличается низкой требовательностью и слабой ответственностью за результаты воспитания.

Хотя такое поведение родителей противоположно гипертрофи­рованным запретительным тенденциям, оно не обязательно приво­дит к противоположным результатам: как это ни странно, дети ли­беральных родителей тоже могут быть непослушными и агрессив­ными. К тому же они склонны потакать своим слабостям, импуль­сивны и часто не умеют вести себя на людях. Однако в некоторых случаях они становятся активными, решительными и творческими людьми.

На практике ни один из приведенных стилей не может прояв­ляться в «чистом» виде. Также очевидно, что применение только демократического стиля не всегда бывает эффективным. В каждой семье могут применяться разные стили в зависимости от ситуаций и обстоятельств, однако многолетняя практика формирует индиви­дуальный стиль воспитания, который относительно стабилен, об­ладает незначительной динамикой и может совершенствоваться в различных направлениях. Смена же стиля, например переход от авторитарного к демократическому, является радикальным собы­тием, ибо каждый стиль основывается на особенностях характера

и личности родителя, и его смена может сопровождаться серьезной психологической «ломкой» человека. Итак, перечисленные стили и методы семейного воспитания оказывают различное влияние на ребенка. Если мы хотим видеть детей разумными, добрыми и та­лантливыми, необходимо и родителям и педагогам находить инди­видуальный подход к каждому ребенку, соответствующий его воз­растным особенностям, физическому и психическому развитию.

Неблагоприятная в целом для развития детей социально-психо­логическая обстановка в семье характеризуется общим дефицитом общения родителей, особенно отцов, с детьми; нехваткой соответ­ствующих возрастным особенностям детей видов общения; преобла­данием в семьях авторитарно-командного стиля общения с детьми; широкой распространенностью наказаний (в том числе физиче­ских) по сравнению с различными формами поощрения и поддерж­ки детей: завышенными требованиями родителей по отношению к детям.