5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Методические рекомендации преподавателю

В преподавании дисциплины «Философия» преподавателю необходимо учитывать:

1. природу диалектико-материалистической философии, требующей анализировать любой вопрос на основе поиска противоречий, тем самым создавая проблемную ситуацию);

2. обязательное использование системного подхода;

3. применение философской аргументации;

4. связь преподавания философии с профилем вуза.

Преподаватель начинает свою лекцию с постановки учебно-познавательной проблемы. Ознакомив с проблемой, преподаватель переходит к выбору путей решения. На основе полученного решения преподаватель формирует новую задачу, которая в сознании студентов превращается в новую проблему и так далее. Таким образом, усваивая знание, студенты совершают переход от незнания (постановки проблемы) к знанию (её решению). Этот процесс усвоения знания оказывается диалектическим, совершающимся через противоречия.

Применение системного подхода необходимо в преподавании всех учебных дисциплин, но особенно важно оно в изучении философии, которая оперирует понятиями и суждениями всеобщности, связанными между собой глубокими смысловыми переходами, обоснованиями. Применение системного подхода предполагает решение двух взаимосвязанных задач – систематизации всего учебного материала по дисциплине философии и системного его представления студенту. Ведущая роль в решении этих задач принадлежит лекционной работе преподавателя. В учебном познании имеют дело с уже сформировавшимися общими закономерностями. Поэтому учебный материал отдельной темы, вопроса или раздела начинается с их концептуальной основы, с понятий общности. Например, начать лекцию с определения понятия «наука», затем перейти к рассмотрению периодизации науки, охарактеризовать основные направления «философии науки», рассказать о научных революциях и смене типов научной рациональности, охарактеризовать структуру, методы и формы научного познания).

Определяя философскую аргументацию нужно иметь в виду, что философские принципы доказываются всей историей развития философии и естествознания. В этой связи изучение истории философии имеет при этом особое значение. Любая философская проблема есть история её различных обоснований и выбора того обоснования, которое соответствует запросам данного времени. Студента надо научить реконструкции проблем, стоящих за тем или иными философскими рассуждениями. При таком подходе в центре оказывается проблема обоснования, сама философия выступает как постоянное обоснование. Изучение истории философии означает одновременно и овладение философской аргументацией. Так, например, для студентов математического факультета интересно будет узнать, как Декарт пришел к идее об одинаковом свойстве всех тел и каковы философские основания координатного метода Декарта? Декарт критиковал качественную физику Аристотеля и пришел к выводу, что различие между вещами чисто количественное. На место аристотелевского силлогизма начинает выдвигаться алгебраическая формула, уравнение. Декарт впервые предложил рассматривать вещи не сами по себе, а по отношению к нашему интеллекту. Таким образом, дедуктивно-аксиоматический метод Декарта – явление закономерное, появившееся в век механики, полной секуляризации науки, авторитета разума, всеобщности математического метода в научном познании.

Семинарские занятия необходимо организовывать так, чтобы они способствовали, во-первых, закреплению знания основных философских категорий и, во-вторых, развитию навыков самостоятельного и критического мышления. Целесообразно варьировать методику проведения семинарских занятий, используя различные формы:

• традиционное обсуждение вопросов по теме на основе учебной и научной литературы;

• обсуждение рефератов, подготовленных студентами;

• ролевые игры, в которых отдельные группы студентов защищают (обосновывают) те или иные философские позиции по конкретным проблемам;

• дискуссии по актуальным для студенческой аудитории проблемам (например, проблемы личной свободы, ценностей эпохи смены культур и общественных ориентаций и т.п.);

• краткие письменные работы на заданную тему с последующим их обсуждением.

Установка непосредственной связи преподавания философии со спецификой педагогического института способствует активизации внимания студента. Раскрывая связь своего предмета с профилем вуза, преподаватель актуализирует глубинные структуры мотивационной сферы студента, вносит перспективу, осмысленность в его сиюминутную деятельность.

Методические рекомендации студентам

Курс философии в рамках программы нацелен на то, чтобы придать дополнительное измерение («философские основания») тем знаниям, которые студент приобретает, осваивая специальные дисциплины. Основная цель занятий философией – привести в движение тот опыт сознательной жизни, которым каждый обладает уже в силу того обстоятельства, что он о чем-то думает, что-то переживает в своей повседневной жизни.

Подготовка к занятиям по философии – это овладение очень сложными знаниями, освоение которых невозможно без самостоятельной работы. Только то, что добыто собственными усилиями, в ходе самостоятельного размышления прочно остается в памяти. Подготовка к семинарскому занятию начинается с прослушивания лекций, читаемых в соответствии с учебным планом. На лекции надо стараться записать ее план, основные положения и все рекомендации преподавателя по работе над данной темой.

При обсуждении темы семинарского занятия необходимо избегать двух крайностей: с одной стороны, выступление на семинаре не должно носить характер формального отчета перед преподавателем, а с другой, не должно превращаться в беспредметный «разговор» на произвольную тему.

Очень важно, чтобы подготовка к занятию была не только «школьной» выучкой, но и экзистенциальной процедурой. Поэтому чтение философских первоисточников, научных статей или даже учебников должно сопровождаться выработкой своей точки зрения на проблему. Само собой, что при ответах она должна быть аргументирована. Студенту следует помнить, что огромную ценность имеет сама способность ставить проблемы. Корректно поставленная проблема едва ли не самое трудное событие в философском мышлении.

Философии не существует без классических текстов. Для углубленного изучения текстов классиков мировой философской мысли в списке литературы названы их работы, а также рекомендуются хрестоматии (сборники текстов).

Философия имеет сложный понятийный аппарат, глоссарий, приведенный в этом методическом пособии, охватывает далеко не все категории, понятия по данной дисциплине. Ведите собственный словарь философских терминов – важнейший способ освоения философским знанием. Поэтому под рукой должны быть философские словари и философские энциклопедии, равно как и словари русского языка и иностранных слов (в библиотеке будущего специалиста должны быть всевозможные словари и энциклопедии). Философские рассуждения отличаются от обычной речи, протекают на другом уровне сознания и познания, вхождению в этот мир философских размышлений и поможет овладение философским словарем. Во время подготовки к занятиям фиксируйте непонятные вопросы, свои соображения и излагайте их на семинаре.