Тема 12—13

1. Зарубежная эстетика и теория литературы ХІХ—ХХ вв. Трактаты, статьи, эссе.

• М., 1987.

2. История зарубежной литературы XIX века / Под ред. Я.Н. Засурского и С.В.Тураева. — М, 1982.

3. История французской литературы. — Т. ІІ. — М., 1963.

4. Литературные манифесты французских реалистов. — Л., 1935.

5. Черневич М.Н. и др. История французской литературы. — М., 1965

Тема 14

1. Грабовський А.В. «Людина — найвище божество». До уроку за феєрією М.Метерлінка «Синій птах». 10 клас // Зарубіжна література в середніх навчальних закладах України. — 2004. — № 3. — С. 39—42.

2. Назарець В.Н., Васильєв Є.М., Пелех Ю.В. «Візитна картка» М.Метерлінка // Всесвітня література та культура в середніх навчальних закладах України. — 2006.

• № 1. — С. 25—27.

3. Рогозинський В. Якого ж кольору метерлінківський птах? // Всесвітня література та культура в середніх навчальних закладах України. — 2006. — № 1. — С. 28.

4. Шкурко О. Услід за птахом щастя. Вивчення п'єси феєрії М.Метерлінка «Синій птах». 10 кл. // Зарубіжна література. — 2006. — № 13. — С. 17—22.

Тема 15—16

1. Гладишев В.В. Епістолярна спадщина як контекст. (Гюстав Флобер про Гі де Мопассана) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 2000. — № 11. — С. 40—41.

2. Градовський А.В. Сповідь двох жуїрів. «Любий друг» Мопассана і «Місто» Підмогильного. 10 кл. // Зарубіжна література в середніх навчальних закладах України. — 1999. — № 3. — С. 16—19.

3. Данилин Ю.И. Жизнь и творчество Мопассана. — М., 1968.

4. Калитина Н.Г., Гюстав Курбе. Очерк жизни и творчества Мопассана. — М., 1981.

5. Пащенко В.І. Гі де Мопассан. Нарис життя і творчості. — К., 1986.

6. Ревнивцев О.В. Психологічний аналіз як засіб вивчення художнього твору (на прикладі фрагментів уроків за творчістю Гі де Мопассана, П.Меріме, І.Крилова, Ф.Тютчева) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 2003. — № 12. — С. 33—35.

7. Франс А. Гі де Мопассан та французькі оповідачі // Зарубіжна література. — 1998. — № 6. — С. 4.

Тема 17

1. Кучборская Е.П. Эмиль Золя — литературный критик: К истории реалистического романа во Франции ХІХ в. — М., 1978.

2. Кучборская Е.П. Реализм Эмиля Золя. — Москва, 1973.

3. Пузиков А.И. Портреты французских писателей. Жизнь Золя. — М., 1981.

4. Удовиченко Л.М. Вивчення образу-персонажа у національному та загальному вимірах. На матеріалі творчості Е.Золя та І.Франка // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 2005. — № 6. — С. 42—45.

МК (Модульний контроль)

Тема 10—17

Варіант 1

1. З'ясуйте, яке значення для розвитку символізму мала творчість Ш.Бодлера.

2. Простежте за втіленням принципів символізму в поезії А.Рембо «Голосівки».

Поясніть асоціативний характер поезії.

3. Виконати тестову роботу.

   1. Трагічну несумісність дійсності та ідеалу показано у збірці:

а) У.Уїтмена «Листя трави»;

б) Ш.Бодлера «Квіти зла»;

в) Ф. Тютчева «Вірші, надіслані з Німеччини».

2. Поезію П.Верлена «Поетичне мистецтво» називають:

а) твором — маніфестом;

б) програмовим твором;

в) твором — пророцтвом.

ІІІ. Художньо-стильовий напрям, що виник на зламі ХІХ — ХХ ст., представники якого своїм основним завданням вважали витончене відтворення особистих вражень і спостережень:

а) імпресіонізм;

б) експресіонізм;

в) символізм.

Варіант 2

1. Визначте особливість трактування назви, тему та ідейне спрямування роману Гі де Мопассана «Життя».

2. Визначте, чому у своїй поезії Гійом Аполлінер уникав розділових знаків. Розкрийте вплив Першої світової війни на творчість поета.

3. Виконати тестову роботу.

   1. З останньої третини XIX ст. в європейській, і насамперед у французькій, літературі поряд з реалістичним утверджується новий літературний напрям. Він постав як логічне продовження і водночас заперечення основних принципів реалістичного відображення життя. Це:

а) Експресіонізм;

б) Натуралізм;

в) Імпресіонізм.

2. Поезія Ш.Бодлера, яка ґрунтується на протиставленні поета і юрби:

а) «Лебідь»;

б) «Альбатрос»;

в) «Сплін».

3. Блукання ліричного героя у бурхливому морі життя є темою вірша:

а) П.Верлена «Поетичне мистецтво»;

б) А.Рембо «П'яний корабель»;

в) А.Рембо «Голосівки».

Варіант 3

1. Доведіть новаторський характер драматургії Моріса Метерлінка, визначте основні положення його «театру смерті».

2. Назвіть поетичні збірки Гійома Аполлінера й окресліть їхні провідні мотиви.

3. Виконати тестову роботу.

   1. Його вважають визнаним майстром імпресіонізму, однак він став і зачинателем символізму у французькій поезії, хоча постійно заперечував свій зв'язок із символістами. Своєю творчістю він визначив подальший розвиток лірики не тільки Франції, а й усієї Європи. У постаті письменника А.Франс убачав «найбільш оригінального, грішного, містичного, найбільш натхненного і справжнього серед сучасних поетів»:

а) А.Рембо;

б) П.Верлен;

в) Ш.Бодлер.

2. «Голосівки» А.Рембо — це:

а) поезія мислення;

б) поезія пошуку;

в) поезія почуттів.

ІІІ. Видана підпільно збірка Ш.Бодлера, до якої увійшли «заборонені» твори, вилучені зі збірки «Квіти зла»:

а) «Заборона»;

б) «Уламки»;

в) «Вибране».

Варіант 4

1. Висвітліть авангардистські та модерністські тенденції в поезії кін. ХІХ — поч. ХХ ст.

2. Розкрийте символіку образів голубки, водограю та сонця у вірші Гійома Апол- лінера «Зарізана голубка і водограй».

3. Виконати тестову роботу.

   1. Його вважають головним ідеологом символізму та засновником «інтелектуального» його відгалуження, адже на відміну, скажімо, від інших поетів, творчість яких ґрунтувалася на уявленні про спонтанне ірраціональне «осяяння», він обстоював інтелектуалізм та продуманість вірша:

а) А.Рембо;

б) С. Малларме;

в) П.Верлен.

2. Прагнення до ідеалу — на першому плані поезій:

а) А.Фета;

б) П.Верлена;

в) Ш. Бодлера.

3. Художньо-стильовий напрям останньої чверті ХІХ ст., в основі якого лежить відображення «точної фотографії» дійсності:

а) натуралізм;

б) символізм;

в) реалізм.

Варіант 5

1. Дайте визначення поняття «символізм». Доведіть, що поезію А.Рембо можна вважати символічною.

2. Розкрийте проблему співвідношення краси та зла у поезіях Ш.Бодлера.

3. Виконати тестову роботу.

   1. На думку дослідників, лебідь у однойменній поезії С.Малларме є символічним образом поета. У творчості якого поета образ поета також є символічним?

а) Ш. Бодлер;

б) У. Уїтмен;

в) А.Рембо.

2. Волоцюгою, що виривається у світ, руйнуючи стереотипи, прославляючи свободу в політиці, побуті, уяві є улюблений герой:

а) А. Рембо;

б) П. Верлена;

в) С. Малларме.

3. Художньо-стильовий напрям кін. ХІХ—поч. ХХ ст., головною метою якого є пошук прихованої краси світ, — це:

а) натуралізм;

б) символізм;

в) реалізм.

Варіант 6

1. Натуралізм як літературний напрям на європейському тлі.

2. Дослідіть символічні образи у вірші А.Рембо «П'яний корабель».

3. Виконати тестову роботу.

   1. М.Метерлінк був засновником театру:

а) «театру мочання»;

б) «епічного театру»;

в) «аналітичного театру».

2. Словами «Найперше — музика у слові» розпочинається поезія П.Верлена:

а) «Осіння пісня»;

б) «Поетичне мистецтво»;

в) «Сентиментальна прогулянка».

3. Поетичний троп, що ґрунтується на умовному означенні якогось явища чи поняття через інше на підставі подібності, — це:

а) символ;

б) алегорія;

в) гіпербола.

Варіант 7

1. Розкрийте задум і композицію циклу Е. Золя «Ругон — Маккари».

2. Зробіть ідейно-художній аналіз поезії П. Верлена «Сентиментальна прогулянка».

3. Виконати тестову роботу.

   1. Поет, творчість якого названа критиками «поезією ясновидіння»:

а) А.Рембо;

б) П.Верлен;

в) С. Малларме.

2. За «аморальність і реалізм» у 1857 р. було засуджено збірку:

а) У.Уїтмена «Листя трави»;

б) Ф.Тютчева « Вірші, надіслані з Німеччини»;

в) Ш.Бодлера «Квіти зла».

3. Усі кризові явища в царині культури кін. ХІХ — поч.. ХХ ст. позначає поняття:

а) авангардизм;

б) декаданс;

в) футуризм.

Варіант 8

1. Дослідіть морально-етичну проблематику творчості Гі де Мопассана.

2. Доведіть, або спростуйте твердження про те, що «Поетичне мистецтво» Поля Верлена — це віршований маніфест символізму.

3. Виконати тестову роботу.

І. Роман Гі де Мопассана, у якому розповідається про чоловіка, який досяг успіхів у кар'єрі завдяки особливому ставленню до жінок:

а) «Життя»;

б) «Жіноче щастя»;

в) «Любий друг».

1. Релігійні настрої П.Верлена позначилися на поезіях, що увійшли до збірки:

а) «Сатурнічні поезії»;

б) «Мудрість»;

в) «Вишукані свята».

2. Імпресіонізм та символізм — це течії:

а) романтизму;

б) реалізму;

в) модернізму.

Варіант 9

1. Проаналізуйте символістські риси та імпресіонізм поезії П.Верлена.

2. Розкрийте ідейно-художній задум автора у вірші Ш.Бодлера «Альбатрос».

3. Виконати тестову роботу.

   1. До періоду авангардизму не належить:

а) експресіонізм;

б) сюрреалізм;

в) символізм.

2. «А — чорне, біле Е, червоне І, зелене У» — так починається поезія:

а) П.Верлена «Сентиментальна»;

б) А.Рембо «Голосівки»;

в) А.Рембо «П'яний корабель».

3. Любов до «маленької» людини Гі де Мопассан показав у новелі:

а) «Могильниці»;

б) «Пампушка»;

в) «Мадемуазель Фіфі».

Варіант 10

1. Настанова на «поетичне ясновидіння» у творчості А.Рембо.

2. Дослідіть особливості поетичної мови С. Малларме.

3. Виконати тестову роботу.

   1. Розташуйте у хронологічній послідовності етапи модернізму:

а) авангардизм, декаданс, сюрреалізм, модернізм;

б) власне модернізм, декаданс, постмодернізм;

в) декаданс, власне модернізм, авангардизм, постмодернізм.

2. Перші літературні спроби П.Верлена помітно позначилися естетикою митців:

а) поетичної групи «парнас»;

б) школи «чистого мистецтва»;

в) «реалістичної школи».

3. Г. Аполлінер порушує тему війни і миру в поетичній збірці:

а) «Алкоголі»;

б) «Бестіарій, або Кортеж Орфея»;

в) «Каліграми».

Призначення рейтингових балів

Оцінювання з дисципліни здійснюється за КІ > = 40К бальною шкалою, тобто загальний обсяг оцінювання становить: 40 х 2, 5 = 100 балів. «відмінно» — 90—100 балів; «добре» — 75—89 балів;

«задовільно» — 60—74 бали; «незадовільно» — менше 60 балів. Розподіл рейтингових ,алів дисципліни за модулями:

Модуль	Теоретичний матеріал			Практичні роботи			Підсумкова рейтингова оцінка
	Оцінка	Бали	Оцінка		Бали	Оцінка		Бали
/	5	70—75	5		20—25	5		90—100
	4	60—70	4		15—19	4		75—89
RK = 100	3	50—60	3		10—14	3		60—74
	2	до 50	2		до 10	2		До 60

Якщо модульний контроль проводиться шляхом тестування за тестовими завданнями, то тестування оцінюється:

N, /N2-100%, де N1 — число вірних відповідей, N2 — загальне число питань. 90— 100 % правильних відповідей — «відмінно»; 75—89 % правильних відповідей — «добре»; 60—74 % правильних відповідей — «задовільно»; 59 % та менше — «незадовільно ».

Від складання підсумкової атестації звільняються студенти, які за підсумками поточного контролю отримали оцінку «задовільно», тобто отримали не менше 0,6 КБ рейтингових балів.

Перескладання контрольних заходів з модуля дозволяється у випадку відсутності на контрольному заході з поважної причини, чи отримання незадовільної оцінки протягом атестаційного тижня.

При повторному контролі знань до шкали оцінювання вводиться поправочний коефіцієнт 1,05. Тобто, наприклад, для отримання оцінки «добре» потрібно отримати 79—95 балів при письмовому контролі або дати 79—95% правильних відповідей при тестуванні.

Студент, що має право на звільнення від підсумкової атестації, може підвищити свій рейтинг з дисципліни (К.Б) шляхом участі в ній, при цьому незалежно від результатів підсумкової атестації оцінка з дисципліни не може бути нижчою, ніж визначена за отриманими рейтинговими балами.

Заохочувальні рейтингові бали з дисципліни

Заохочувальні рейтингові бали з дисципліни (зі знаком «+») нараховуються:

• за систематичну продуктивну активність під час проведення аудиторних занять;

• за виконання завдань підвищеної складності або підготовку аналітичних оглядів;

• за тематикою навчальної дисципліни;

• за написання та публікацію наукової роботи (стаття у фаховому журналі або матеріали чи тези доповідей на конференції);

• за участь у предметній олімпіаді чи конкурсі.

При нарахуванні заохочувальних балів провідний викладач (лектор) має право звільнити студента від виконання практичних (індивідуальних) завдань, що містяться у навчальній програмі.