- •Тема 1.
- •Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 2. Философская культура и образование в Древнем мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 4. Система традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 5. Развивающее обучение - формальное образование
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 7. Дифференцированный подход к организации образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 9. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 12. Роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Тема 13. Тенденции развития образования, педагогическая профессия в современном мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •II. Практическая часть
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
I. Теоретическая часть План
1. Теория «естественного воспитания». Ж.Ж. Руссо. Система воспитательных воздействий, обеспечивающих свободное развитие личности ребенка.
2. Детоцентризм в европейской педагогике XX века. Принципы, взаимоотношения учителя и воспитанников в образовательном процессе, ориентация на «развитие индивидуальности».
3. Лига «прогрессивного воспитания». Концепции и практика «нового воспитания». «Дом сирот» Я. Корчака, «Дом ребенка» М. Монтессори, «Центры интересов» О. Декроли, Трудовая школа С. Френе, «Йена-план-школа» П. Петерсена, «Дальтон-план-школа» Э. Паркхерст, Вальдорфская школа Р. Штайнера.
4. Опыт экспериментальных учебных заведений в странах Западной Европы и США. Кэмпхельские общины, сельские общины, школы-лаборатории, «свободные» школы.
Основная литература
1. Воронина, С.А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-метод. пособие / С.А. Воронина, И.А. Щуринова; Под ред. А.А. Орлова. – Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. – 112 с.
2. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студентов вузов / А. Н. Джуринский.– М.: ВЛАДОС, 2008.
3. История образования и педагогической мысли: Хрестоматия /Сост. М.А.Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2009.- 241 с.
4. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учеб. пособие для пед. учеб. заведений /Под ред. А. И. Пискунова.– 2-е изд., испр., доп.– М.: Сфера, 2001.
5. История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов вузов/ Под ред. З.И. Васильевой. – 5-е издание, стер. – М.: Академия, 2009. – 432 с.
6. Латышина, Д.И. История педагогики. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие для вузов/ Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2006. – 603 с.
7. Хрестоматия по истории педагогики. Т.2. Новое время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.
8. Хрестоматия по истории педагогики. Т.3. Новейшее время/ Под ред. А. И. Пискунова.– М.: Сфера, 2006.
9. История педагогики. Визуальный словарь. www.ped.vslovar.ru/786.html
10. История педагогики. Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. www.historyofpedagogy.ru
11. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
Дополнительная литература
1. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.
2. Монтессори М. О принципах моей школы// Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира// Хрестоматия/ Сост. Л.М. Шипицына. – СПб., 1997.
3. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.
II. Практическая часть
1. Ответьте на вопросы:
1) Что побудило Ж.-Ж. Руссо к обоснованию теории естественного свободного воспитания?
2) В чём заключается различие трактовки принципа природосообразности воспитания в педагогических учениях Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци?
3) Почему Руссо предлагает воспитывать ребёнка на лоне природы (в естественных условиях)?
4) Как Вы относитесь к методу естественных последствий?
2. Охарактеризуйте основные течения реформаторской педагогики.
3. Ответьте на вопросы:
1) Чем отличается педагогический традиционализм от реформаторской педагогики?
2) Почему реформаторскую педагогику называют новым воспитанием?
3) Что означает ориентация на «развитие индивидуальности»?
4. Охарактеризуйте детоцентризм в европейской педагогике XX века.
5. Раскройте принципы взаимоотношения учителя и воспитанников в образовательном процессе в «новых школах».
6.Заполните таблицу