Изучение процесса обобщения

Цель задания. Выявить особенности обобщения понятий у учащихся.

Необходимый материал. Карточки со словами.

1. Награда, приз, приказ, премия.

2. Лампа, фонарь, солнце, свеча.

3. Француз, итальянец, вегетарианец, испанец.

4. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.

5. Стол, стул, пол, кровать.

6. Сладкий, горький, кислый, горячий.

7. Трактор, телега, сани, тарантас.

8. Токарь, букварь, писарь, пекарь.

9. Шум, гром, град, грохот.

10. Очки, глаза, нос, уши.

11. Америка, Австралия, Африка, Азия.

12. Сантиметр, килограмм, метр, километр.

Ход выполнения задания.

Дайте ученику такую инструкцию: «Вот здесь написаны четыре слова, обозначающие предметы или явления. Три из них между собой сходны, их можно назвать одним словом, а четвертое к ним не подходит. Назови это слово, которое не подходит, а остальные три назови одним словом». Приведите пример решения задач.

Анализ результатов.

По числу правильно решенных задач вы сможете судить о том, насколько ученику знакомы данные понятия (1); умеет ли он выделять существенное в данных предметах и явлениях (2); удается ли ему правильное обобщение (3); владеет ли он соответствующими словами (4).

Для школьников более старших возрастов можно использовать такой набор слов:

1. Собака, корова, лось, овца;

собака, корова, овца, лось, лошадь.

2. Футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, водное поло;

футбол, хоккей, ручной мяч, баскетбол, бадминтон.

3. Енисей, Обь, Печора, Лена, Индигирка;

Енисей, Обь, Печора, Лена, Дон.

Изучение особенностей процесса анализа у учащихся

Цель задания. Выявить умение учащихся III-V классов понимать переносный смысл, отделять главную мысль от конкретного содержания.

Ход выполнения задания.

Предложить школьнику рассказать, как он понимает ту или иную пословицу, метафору, обязательно пояснив задание примером. Например: «Цыплят по осени считают» – это выражение надо понимать так: о деле судят по его результатам; пока оно не завершено, рано о нем судить. Затем последовательно дать ученику для объяснения следующие пословицы и метафоры.

Куй железо, пока горячо. Не в свои сани не садись. Не все то золото, что блестит. Тише едешь – дальше будешь.

Светлая голова. Железный характер. Каменное сердце. Ежовые рукавицы.

Анализ результатов.

По ответам учащихся вы сможете судить о том, насколько развито у них умение понимать переносный смысл, т. е. насколько они умеют абстрагироваться от конкретной пословицы или метафоры. Мы не предлагаем количественного анализа результатов. Понаблюдайте за тем, легко ли школьник решает задачу, быстро ли находит ответ, имеет ли достаточный запас слов, понятий для ответа, может ли отвлекаться от конкретного содержания.

Приложение №9

Нормы оценки письменных работ по русскому языку

Диктант	Списывание текста
	1 кл.	2 и 3 кл.
«5» – без ошибок; нормы каллиграфии соблюдены; небольшое отклонение от норм «4» – 1-2 ошибки; каллиграфии «3» – 3-5 ошибок; существенное отклонение от норм каллиграфии «2» – 6-8 ошибок; работа выполнена неряшливо; «1» – 9 ошибок и более.	«5» – без ошибок «4» – 1-2 ош. и 1 ис. «3» – 3 ош. и 1ис. «2» – 4 ош. «1» – 5 ош. и более	без ошибок 1 ош. и 1 ис. 2 ош. и 1 ис. 2 ош. 4 ош. и более.