Тема 8 . Нетрадиційні уроки

МЕТА: визначити коло та місце нетрадиційних уроків в навчальній програмі, з'ясувати основні завдання та особливості їх підготовки і проведення.

ПЛАН

1. Проблемний урок

2. Нетрадиційні форми уроку:

• конференція;

• уроки інтегрованого типу;

• урок-міркування;

• лабораторно-практична робота;

• гра на уроці історії;

• урок-суд.

• уроків-пресконференцій.

• уроків-судів.

• уроків-круглих столів.

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ

Підготувати план-конспект традиційного комбінованого уроку історії.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ: Характеристика нетрадиційних уроків історії повинна включати в себе: визначення завдань форми уроку, особливостей його структурної побудови та системи методик. В ході з'ясування питань теоретичного характеру студенти розглядають, а потім аналізують різні форми нетрадиційних уроків.

В кінці заняття відбувається аналіз одного із підготовлених учнями планів-конспектів нетрадиційного уроку.

ЛІТЕРАТУРА

1. Баханов К. Лабараторно-практичні роботи з історії України (методичний посібник для вчителів). - К.: Генеза, 1996. - 208 с

2. Біловіл Г. Урок: "Політична роздрібленість Київської держави" (7 кл.). // ІВШ. - 2000. - №4. - С. 27-28.

3. Булда А. Методичні матеріали до викладання історії України в 7-му класі. Урок №4: Виникнення найдавніших племінних союзівв ранній залізний вік. // ІВШ. - 1999. - №7-8. - С 33-36.

4. Быкова К.В. Семинар и лабораторная работа. // ПИВШ. - 1988. - №5.

5. Вагин А. А. Методика преподавания истории в средней школе. - К., 1968. -С. Розд. IV.

6. Голованов С. Методика проведення уроку історії з використанням вистави "Вибір". // ЇВШУ. - 1997. -№ 1. - С 30-36; № 2. -С. 35-38.

7. Голованов С. Нетрадиційні уроки історії з використанням історичних міні-вистав. // ЇВШУ. - 1996. -№ 2. - С 29-34.

8. Гора П.В. Подготовка учителя к уроку II ПИШ.-1984 - №3. - С.58-64.

9. Краснопільська Р. Урок з елементами гротеску. // ЮШУ. - 2001. -№ 1. - С.

47-49.

10. .Краснопольська Р. Урок-"чайна церемонія".// ЇВШУ. - 2001. -№ І. - С. 46-47.

11. Кузьменко О. Урок-семінар. // ЇВШУ. - 2001. - № 2. - С 29-31; №6. - С. 20-

12. Купцов А.И. Конспект, план урока // ПИШ-,1977, №б, - С.79-88.

13. Лейбенгруб П.С. Дидактика уроку історії в середній школі. - К., 1968. - С. 125 - 185.

14. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. - М., 1987.

15. Клименко А.В. Лекции и семинары в преподавании истории и права. // ПИВШ. - 1998. - №3. - С. 23-26.

16. Клименко А.В., Машков B.C. Брэйн-ринг "Первая половина XX в.: год за годом". // ПИИОВШ. - 2001. - №7. - С. 26-32.

17. Колотилова Н.Ф. Научно-практическая конференция учащихся как средство повышения интереса у к предмету. // ПИВШ. - 2001. - №7. - С. 65-67.

Тема 9. Методи та методичні прийоми вивчення

ІСТОРІЇ

МЕТА: Познайомити студентів з існуючими класифікаціями методів навчання історії, визначити різні підходи до цієї проблеми, дати характеристику основних методів навчання. Розкрити особливості використання різних видів усного викладу навчального матеріалу на уроці історії.

Визначити причини використання шкільної лекції в старших класах, вказати на особливості її підготовки та проведення, звернути увагу студентів на необхідність активної мислительної діяльності старшокласників під час лекції.

Показати студентам особливості підготовки та проведення аналітичної і евристичної бесід; формувати вміння добирати та ставити питанням учням з метою поглиблення їхніх знань або ж самостійного пошуку відповіді на поставлене завдання пізнавального характеру.

ПЛАН

1. Проблема класифікації методів навчання історії.

2. Розповідь на уроках історії.

3. Оповідання, стисле повідомлення на уроках історії.

4. Опис на уроках історії.

5. Характеристика, пояснення, роздуми на уроках історії.

6. Функції та значення усного повідомлення історичного матеріалу. Класифікація усних методів.

7. Шкільна лекція – як джерело теоретичних знань. Особливості підготовки та проведення шкільної лекції.

8. Особливості організації проведення аналітичної та евристичної бесід на уроках історії.

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ

Підготувати план-конспект уроку історії з використанням усних методів навчання.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ При підготовці даного семінару потрібно пригадати поняття "метод", проблему класифікації методів навчання.

Аналізуючи словесні методи навчання, необхідно наголосити на тих дидактичних завданнях, які може вирішити той чи інший словесний метод, акцентувати увагу на вимогах до окремих видів словесних методів навчання, показати труднощі, які можуть виникнути підчас застосування даних методів і шляхи їх подолання чи уникнення. Серед ряду словесних методів необхідно акцентувати увагу на лекції та бесіді. Аналізуючи метод бесіди, потрібно виділити види питань та вимоги до питань, адже саме вони в основному є основою бесіди.

Після з’ясування питань теоретичного характеру викладач переходить до реалізації практичної частини заняття. На попередньому занятті студенти розподіляються на чотири підгрупи. Кожній з підгруп визначається тема уроку і усний метод. Студенти повинні підібрати відтворений матеріал з майбутній його викладом у формі лекції, сюжетної розповіді, опису та пояснення. На занятті кілька студентів з підгрупи пропонують свої варіанти викладу матеріалу по одному з питань заданої теми. Після цього всі студенти під керівництвом викладача аналізують зачитані фрагменти уроку, щоб визначити з них найбільш оптимальний і ефективний.

При підготовці до заняття студенти повинні опрацювати літературу вказану до попередньої теми, при цьому звернути увагу на те, з якою метою вчитель вдається до проведення вище вказаних методів, як при цьому враховуються вікові особливості учнів і зміст конкретної теми.

Після розгляду практичних питань домашньої роботи, студенти, під керівництвом викладача, самостійно розробляють питання аналітичної бесіди, використовуючи при цьому шкільні підручники з історії.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

• Методика підготовки та проведення аналітичної бесіди.

• З якою метою вчитель проводить евристичну бесіду?

• В яких класах доцільніше проводити аналітичну бесіду? Чому?

ЛІТЕРАТУРА

1. Баханов К. Втілення ідеї "занурювання" в практику навчання історії в школі. // ІВШ. - 2001. - №11-12. - С 34-37.

2. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. - К., 1968. -Розд. III-IV.

3. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории. -М.: прсвещение, 1971.

4. Мисан В. Використання опорних конспектів на уроках історії. // ІВШУ. -1997.-№ 1.-С. 27-30.

5. Полторак Д. И. и др. Методика использования средств обучения в преподавании истории. — М.: Просвещение, 1987.

6. Мицик Л.М. Навчаємось дискутувати (3 досвіду роботи дискусійного клубу в ліцеї при НДПУ ім. Миколи Гоголя). // Позакласна робота з історії в школі. -Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ, 2001 р. - С 23-30.

7. О современных методах преподавания истории. II ПИВШ. - 2001. - №4. - С. 66-77.