Тема 2. Методика навчання історії як педагогічна наука. Зародження I розвиток методики навчання історії

ПЛАН

1. Об’єкт, предмет i завдання методики навчання історії.

2. Зв’язки між методологією історії та методикою навчання історії.

3. Зародження методичних знань i розвиток методики навчання історії до середини ХIХ ст.

4. Розвиток методики навчання історії у другій половині ХIХ ст. Основні риси системи шкільного навчання історії в 40-60-тi рр. ХIХ ст.

5. Розвиток методики вивчення історії на поч. ХХ ст.

6. Розвиток методики навчання історії в Радянському Союзі i західних країнах у другій половині ХХ ст.

7. Сучасні тенденції розвитку історичної освіти.

Рекомендована література:

1. Бим-Бад Б.М. Методический аппарат школьных учебников ведущих капиталистических стран Запада в 20-60-е гг. ХХ в. // Проблемы школьного учебника. – М., 1990. – Вып. 20. – С. 225-235.

2. Гирева Л.Д. Отечественные педагогические инновации 60-80-х годов ХХ в. // Педагогика. – 1995. – № 5.

3. Курилів В. Методика викладання історії: Навч. посібник. – Львів, Торонто: Світ, 2003. – 248 с.

4. Куса Г.О. Мамонтов А.Я. – засновник системного пiдходу до ана­­­лiзу педагогiчних явищ в українськiй педагогiцi // Педагогiка i психологiя. – 1995. – № 3. – С. 172-181.

5. Мельник Л.Г. Методика викладання iсторiї в середнiй школi. – К.: Вища школа, 1974.

6. Методика обучения истории в средней школе. – М., 1978.

7. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1986.

8. Розенко Е. Частные школы в России в кон. ХIХ – нач. ХХ в. // Преподавание истории в школе. – 1991. – № 5.

9. Самоплавська Т.О. Елементи інтегрованого підходу до викладання історії в школі 20-х рр. // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 3.

10. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2002.

Тема 3. Проблема розвитку пізнавальних здібностей учнів

ПЛАН

1. Умови розвитку розумових здібностей.

2. Інтелект, організація інтелектуального розвитку.

3. Етапи розвитку особистості.

4. Розвиваюче навчання.

Рекомендована література:

1. "Рiдна школа". – 1996. – № 8.

2. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. – 1995. – № 1. – С. 29-39.

3. Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991. – Разделы I, V.

4. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. – 1996. – № 2. – С. 7-11.

5. Мелхорн Г., Мелхорн Х. Гениями не рождаются. – М., 1989.

6. Петровский А.В. Быть личностью. – М., 1990. – С. 78-91.

7. Фурман А.В. Методологiчний аналiз систем розвивального навчання // Педагогiка i психологiя. – 1995. – № 1. – С. 7-21.

Тема 4. Структура історичних знань учнів

МЕТА: Розкрити структуру історичних знань як головного елементу змісту історичної освіти, виявити функції знань. З 'ясувати роль понять в ході вивчення історичного матеріалу, визначити їх класифікації. Проаналізувати шляхи формування історичних понять і методичні умови, що забезпечують ефективність такої роботи. Охарактеризувати закономірності історичного процесу і умови засвоєння їх учнями.

ПЛАН

1. Методи і методичні прийоми засвоєння історичних знань: фактів, явищ, подій, процесів:

а) роль фактів у навчанні історії;

б) класифікація фактів, їх специфічні особливості;

в) критерії відбору фактів на урок;

г) історичні явища, події, процеси.

2.Методи і методичні прийоми засвоєння історичних понять:

а) роль понять в навчанні історії та їх класифікації;

б) шляхи і засоби формування історичних понять.

3.Методи і методичні прийоми засвоєння учнями історичних закономірностей.

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ

Підготувати план-конспект уроку історії з використанням методики засвоєння історичних понять чи закономірностей.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ: При підготовці першого питання студентам необхідно звернути увагу на визначенні значення знань в процесі навчання історії, прийомах їх засвоєння, співвідношенні фактів на уроках історії.

На конкретних прикладах з окремих курсів історії з 'ясувати шляхи формування історичних понять та закономірностей протягом окремого уроку, розділу, курсу. Визначити етапи формування понять і закономірностей та відповідні історичні прийоми, що використовуються вчителем в процесі засвоєння учнями основних ознак конкретного історичного поняття.

В кінці заняття студенти складають пам 'ятку характеристики історичної події чи явища для учнів.

ЛІТЕРАТУРА

1. Комаров В. Формування поняття "Українська державність" на уроках історії та правознавства. // ЇВШУ. - 1998. -№ 2. - С.36-38 .

2. Кравчук Г. Використання антропоніміки у навчальному процесі. // ІВШ. -2000. - №7. - С 23-27.

3. Панферова Н.Н. О методике формирования учебных умений школьников. // ПИВШ. - 2000. - №3. - С. 43-45.

4. Терно С. Умови формування наукових понять в учнів на уроках історії. // ІВШ.-2000.-№1.-С. 9-12.

5. Черваков Н.Н. Организация раоты с документами на уроке. // ПИВШ. - 1999.

№8. - С. 47-50.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

• Визначте специфіку історичного факту.

• Які ви знаєте критерії відбору фактів на урок.

• Назвіть види класифікації історичних понять.

• Використовуючи програму, знайдіть приклади власне історичних, загальноісторичних та соціологічних понять.

• Назвіть методичні вимоги, яких потрібно дотримуватись вчителю під час формування історичних понять.