Тема 11. Перевірка і оцінка знань та вмінь учнів.

МЕТА: З'ясувати завдання і функції перевірки знань та вмінь учнів, формувати уміння студентів визначати і використовувати найбільш доцільні форми і ефективні методичні прийоми перевірним знань для уроків з різною тематикою. Звернути увагу на типові помилки перевірки знань і вмінь учнів.

ПЛАН

1. Завдання і функції системи оцінювання.

2. Поточна перевірка учнів.

3. Тематична атестація учнів.

4. Критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів з історії.

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ

Підготувати план-конспект уроку перевірки й обліку знань, вмінь та навичок учнів який містить різні види перевірки.

РЕФЕРАТИ

1. Особливості проведення шкільних екзаменів з історії.

2. Написання учнівських досліджень.

3. Фіксація результатів перевірки і коментування їх учителем.

4. Розгорнута і коротка відповідь.

5. Самостійна і контрольна робота.

6. Заліки і колоквіуми.

7. Типові помилки при перевірці знань і вмінь учнів.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ: При підготовці даного семінару потрібно пригадати функції системи перевірки та їх співвідношення на різних етапах різних типів уроку.

Розглядаючи проблеми організації поточної перевірки слід показати, які дидактичні завдання можуть вирішити ті чи інші види поточної перевірки. При цьому потрібно визначити особливості усних та письмових видів перевірки.

Проблема тематичної атестації повинна ґрунтуватися на основі реформи системи оцінювання. Для її розгляду потрібно визначити завдання тематичної атестації, форми її проведення, недоліки форм та шляхи їх подолання.

Критерії оцінювання знань, умінь та навичок учнів з історії за дванадцятибальною шкалою потрібно пояснити за допомогою конкретних прикладів.

Після з'ясування питань теоретичного характеру, студенти готують завдання для перевірки знань учнів /ю визначених темах. Потім у формі рольової гри відпрацьовуються фрагменти уроку і, зокрема, перевірки знань і вмінь учнів. При цьому потрібно звернути увагу на формулювання питань, вибір форм і прийомів перевірки, кількість часу, витраченого для цього, а також на те, наскільки керувався вчитель сучасними нормами оцінювання знань і вмінь учнів.

Окремі студенти готують пам'ятки для ведення дискусії, надання рецензії для учнів.

ЛІТЕРАТУРА

1. Актуальные вопросы методики обучения истории. II Под ред. А.Г. Колоскова. - М., 1984. - С. 255-257.

2. Баханов К. Облік індивідуальних досягнень учнів у навчанні історії. // ЇВШУ. - 1999. -№ 2. - С 25-27.

3. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. -М., 1972. -с. 153-156

4. Волобуев О. В. Шор Б.М. Практикум по методике преподавания истории. -М.,1989.-С. 98-112.

5. Вологина Л.С. Первичное закрепление. // Преподавание истории в школе. -М., 1986.-С. 236-244.

6. Єгоров Г., Мельниченко Б., Василенко Н. Оцінювання і контроль знань учнів в зарубіжній школі. IIІВШ. - 2000. - №9. - С. 8-12.

7. Кузьмина Э.М., Набатова О.В. Из опыта тестовой проверки знаний. // ПИВШ. 1998. - №5. - С. 34-36.

Тема 12 . Характеристика методичної літератури та шкільних підручників з історії

МЕТА: З'ясувати роль та значення підручників для вивчення історії, методичні основи їх побудови. На основі порівняльного аналізу змісту, принципів побудови та методичного апарату різних варіантів підручників з історії, з'ясувати сильні та слабкі ос сторони, відповідність нині діючим програмам, можливість використання в навчально-виховному процесі.

ПЛАН

1. Підручник з історії:

а) призначення та функції:

б) структурні компоненти;

в) методичні вимоги до підручника.

2. Порівняльний аналіз змісту, принципів побудови та методичного апарату різних (варіантів) підручників з історії.

3. Характеристика методичної літератури.

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ

Проаналізувати один із підручників історії.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ: Характеризуючи підручники історії потрібно акцентувати увагу на функціях підручників, загальних вимогах до підручників (гігієнічних, загально педагогічних, виховних, психологічних), особливостях складових підручників та вимоги до цих складових. Крім того, потрібно охарактеризувати підручники через призму вікових особливостей дітей (для детального аналізу підручника варто використати додаток-2).

В кінці заняття студенти підготовлюють методику ознайомлення учнів з новим підручником.

ЛІТЕРАТУРА

1. Дубае О. Підготовка і видання нових підручників. Досягнення і головні труднощі. // ЇВШУ. - 1999. -№ 2. - С 4-5.

2. Іванова О. Підручник з історії: проблеми та перспективи. // ЇВШУ. - 1999. -№ І. - С 6-8.

3. Зуєв Д.Д.Школьный учебник. - М., 1983.

4. Де Кегель І. Кілька думок щодо розробки підручників з історії. // ЇВШУ. - 1999. -№ 2. - С 6-7.

5. Коцур В., Чернов Б. Проблеми удосконалення апарату організації засвоєння знань у шкільних підручниках з історії. // ІВШ. - 1999. - №8-9. ~ С. 17-21.

6. Кузнецов Ю. Монологічна і діалогічна структура підручника з історії та її вплив на демократичну поведінку учнів. // ЇВШУ. - 1998. -№ 4. - С. 50-52.

7. Перші результати конкурсу на кращі підручники з історії України. // ЇВШУ. -1999. -Щ 2.-С. 51-54.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. Виділіть основні структурні компоненти підручника.

2. Назвіть методичні вимоги до підручника історії.