Практикум

Задание. Разработайте критерии оценки личности. Наш вариант см. на с. 298.

§ 22. Индивидуализация и дифференциация в работе учащихся

Папы, мамы и тети Нади нет дома... В ожидании их возвраще­ния Гриша, Аня, Алеша, Соня и кухаркин сын Андрей сидят в столо­вой за обеденным столом и играют в лото... Играют с азартом.

Самый большой азарт написан на лице Гриши... Играет он ис­ключительно из-за денег...

Сестра его Аня... зорко следит за игроками. Копейки ее не ин­тересуют. Счастье в игре для нее вопрос самолюбия.

Другая сестра Соня... играет в лото ради процесса игры. По ли­цу ее разлито умиление. Кто бы ни выиграл, она одинаково хохочет и хлопает в ладоши.

Алеша... пыхтит, сопит и пучит глаза на карты... Сел он не столько для лото, сколько ради недоразумений, которые неизбежны при игре. Ужасно ему приятно, если кто ударит или обругает кого.

...Кухаркин сын Андрей... весь погружен в арифметику игры, в ее несложную философию: сколько на этом свете разных цифр, и как это они не перепутаются! (Курсив наш. — А.С.).

(Чехов А.П. Избранные сочинения. — М., 1946. — С. 44—45).

Так А.П. Чехов в рассказе «Детвора» раскрывает индивиду­альные мотивы участия каждого из детей в условиях общей деятельности — игры в лото.

Сходная картина наблюдается на уроках истории. По замыс­лу учителя все учащиеся, к примеру, на лекции должны зани­маться однородной деятельностью, то есть внимательно слушать и делать соответствующие теме записи в тетрадях. Но многие далеки от замысла педагога: один смотрит в книгу; другой — в глаза учителю, при этом не слыша его; третий — мыслями в «заоконной» дали; четвертый списывает невыполненное домашнее задание по другому уроку и т. д. С учебной точки зрения класс собран для одной деятельности — слушания лек­ции, персонально же многие из присутствующих заняты своим делом, не имеющим никакого отношения к лекции.

Индивидуализация обучения. Основная терминология во­проса:

Индивидум — «отдельный человек, личность» (Словарь рус­ского языка. — Т. 1. — С. 666).

Индивидуальность — «совокупность характерных, своеобраз­ных черт, отличающих какого-либо человека от другого» (Там же. — С. 665).

Индивидуальный — «4. Относящийся к каждому в отдель­ности; особенный для каждого лица, случая» (Там же).

Индивидуализировать — «обособить (обособлять) по харак­терным, индивидуальным признакам» (Там же).

Исходя из рабочей терминологии, индивидуализация в обучении — это организация персональной работы каждого

ГИМНА31Я НО ДОМУ

Средне-учебное заведете заочно.

25 Тоыовъ по 250—300 страппцъ.

РАСХОДУЯ 1 Р. 50 К. ВЪ М—ЦЪ,

НЫХЪ ПОСОБ1Й НЕ ТРЕБУЕТСЯ! Всяшй можеть серьезно и осно­вательно, подъ руководствомъ опытныхъ преподавателей-спещалистовъ и по нов-&йшимъ педагогическимъ методамъ пройти полный курсъ среднихъ учебныхъ заведешй, подготовиться къ любому экзамену по раз- нымъ предметамъ на зваше учителя-цы городскихъ, узздныхъ, начадь- ныхъ и сельскихъ училишъ, аптекарск. ученика вольноопредЪл. 1-го и 2-го разр., на классн. чинъ и т. п.

При редакцш учреждено постоянное бюро, которое руководить заня- Т1ями и пров-Ьряетъ присылаемыя учениками работы безплатно.

Вышло изъ печати 23 выпуска. Для подробнаго ознакомлеши съ изда- шемъ _мГиганаз1я На дому" выпуски высылаютя съ нал о ж пла- тежомъ по 1 р. 50 коп. за каждый.

АКАДЕМ1Я КОММЕРЧЕСКИХЪ ЗНАН1Й.

мерческаго дЬятеля. Въ курсъ входятъ бухгалтергя, коммерч. корресп., коммерч. арием., экономич. й юридич. науки, торговля, техника ведены торг.-пром. заведенш и мн. др.