Вывод по іі главе

В нашей исследовательской работе принимали участие 30 детей 5-6 летнего возраста. Основной задачей являлась попытка определить каковы различия в уровне развития познавательных процессов мальчиков и девочек дошкольного возраста. Так как наиболее значимыми в этом возрасте являются такие процессы как восприятие, внимание и память, то именно их мы и изучали. Нами были использованы следующие методики: «Чего не хватает на этих рисунках?» - для диагностики восприятия; «Найди отличия» - для диагностики внимания; «Проставь значки» - для оценки переключения и распределения внимания; «Узнай фигуры» - для диагностики памяти; «Запомни рисунки» - для определения объема кратковременной зрительной памяти.

Проведя данные методики, мы получили сырые баллы. Затем их проанализировали и выявили различия в уровне развития познавательной сферы дошкольников. Затем, чтоб узнать являлись ли они значимыми, мы провели математическую обработку. Из всех существующих критериев нам больше всех подходил критерий Манна – Уитни, который позволяет оценить различия между двумя выборками по уровню какого – либо признака, количественно измеренного. После анализа полученных результатов и проведения математической обработки мы получили результаты, частично подтверждающие выдвинутую нами гипотезу.

Наша гипотеза полностью подтвердилась в методиках «Чего не хватает на этих рисунках?» и «Узнай фигуры». Это означает, что у девочек в дошкольном возрасте более высокий уровень развития восприятия и памяти чем у мальчиков. При этом объем кратковременной зрительной памяти не отличается. Уровень общего внимания и переключаемость внимания, как у мальчиков так и у девочек развита одинаково.

Возможно, наша гипотеза не подтвердилась полностью из-за небольшого объема выборки. Можно предположить, что при увеличении выборки мы сможем получить более точные результаты.

Заключение

Проведя данное исследование, мы убедились, что в наше время проблема различий в уровне развития познавательной сферы довольно актуальна. Существует много литературы, посвященной данной теме.

В своей работе мы изучили характеристику основных познавательных процессов и выяснили, что они обладают рядом свойств, функций, видов которые развиваются постепенно на протяжении жизни.

Проанализировав литературу, мы выяснили, что в дошкольном возрасте выделяется ряд особенностей развития познавательной сферы. Именно в дошкольном детстве происходит переход от применения предметных образцов к использованию общепринятых сенсорных эталонов. Так же мы обнаружили, что уровень развития этих процессов у мальчиков и девочек отличается. В дошкольном и начале младшего школьного периода девочки лучше различают звуки, однако, мальчики лучше определяют невербальные звуки. Мальчики превосходили девочек по запоминанию картинок, но превосходство девочек было отмечено по запоминанию названий картинок, по запоминанию картин с названием и по запоминанию расположения рисунка — с названием и без.

Затем мы провели собственную исследовательскую работу. В ней принимали участие 30 детей 5-6 летнего возраста. Мы пытались определить каковы различия в уровне развития познавательных процессов мальчиков и девочек дошкольного возраста. Так как наиболее значимыми в этом возрасте являются такие процессы как восприятие, внимание и память, то именно их мы и изучали.

Проведя выбранные нами методики, мы получили сырые баллы. Затем их проанализировали и выявили различия в уровне развития познавательной сферы дошкольников. Затем, чтоб узнать являлись ли они значимыми, мы провели математическую обработку.

После анализа полученных результатов и проведения математической обработки мы получили результаты, частично подтверждающие выдвинутую нами гипотезу.

Наша гипотеза полностью подтвердилась в методиках «Чего не хватает на этих рисунках?» и «Узнай фигуры». Это означает, что у девочек в дошкольном возрасте более высокий уровень развития восприятия и памяти чем у мальчиков. При этом объем кратковременной зрительной памяти не отличается. Уровень общего внимания и переключаемость внимания, как у мальчиков так и у девочек развита одинаково.

Возможно, наша гипотеза не подтвердилась полностью из-за небольшого объема выборки. Можно предположить, что при увеличении выборки мы сможем получить более точные результаты.

По получившимся результатам можно сделать вывод о том, что различия в уровне развития познавательной сферы дошкольников существуют, и они довольно значимы. Поэтому мы считаем, что нужно учитывать этот фактор при обучении детей, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Но не стоит при этом использовать раздельное обучение мальчиков и девочек, так как это негативно отразится как на тех, так и на других. При таком подходе у детей может сформироваться негативное восприятие противоположного пола. К тому же раздельное обучение мешает социализации ребенка, у детей не формируется навыков общения с противоположным полом. Из-за недостатка общения и отсутствия опыта общения происходит идеализация противоположного пола. При раздельном обучении у девочек происходит ориентация на женскую реализацию только в сфере материнства, а мальчики не принимают семейной роли, роли отца.

Нам кажется, что стоит разработать специальную программу для родителей, чтоб они обучали и воспитывали своих детей в дошкольный период в соответствии с половыми особенностями их ребенка. Это может помочь ребенку в дальнейшем обучении в школе.