Выводы по і главе

В наше время проблема различий в уровне развития познавательной сферы довольно актуальна. В современной литературе, посвященной данному вопросу, можно обнаружить группу исследований, характеризующих развитие с точки зрения принадлежности ребенка к определенному полу.

В данной главе мы изучили характеристику основных познавательных процессов и выяснили, что они обладают рядом свойств, функций, видов которые развиваются постепенно на протяжении жизни.

Что же касается дошкольного возраста, то здесь выделяется ряд особенностей развития познавательной сферы. Мы выяснили, что в дошкольном детстве происходит переход от применения предметных образцов к использованию общепринятых сенсорных эталонов. К концу дошкольного возраста у детей начинает интенсивно развивается способность к произвольному вниманию. В дальнейшем оно становится непременным условием организации учебной деятельности в школе. Так же у дошкольников домининирует непроизвольная, зрительно-эмоциональная память. У большинства детей младшего и среднего дошкольного возраста неплохо развита непосредственная и механическая память.

Так же мы выяснили, что уровень развития этих процессов у мальчиков и девочек отличается. В дошкольном и начале младшего школьного периода девочки лучше различают звуки, однако, мальчики лучше определяют невербальные звуки. Мальчики превосходили девочек по запоминанию картинок, но превосходство девочек было отмечено по запоминанию названий картинок, по запоминанию картин с названием и по запоминанию расположения рисунка — с названием и без.

Проанализировав литературу, и изучив проведенные исследования, можно смело делать вывод, что необходимо учитывать существующие различия в уровне развития познавательной сферы мальчиков и девочек при обучении детей в школе.

Глава іі. Эмпирическое исследование различий познавательной сферы у детей дошкольного возраста

1. Организация и методы исследования

Исследовательская работа осуществлялась в ДОУ № 268 Октябрьского района города Уфы. В ней принимали участие дети 5-6 летнего возраста. Всего 30 детей. 15 мальчиков и 15 девочек.

Основной задачей нашего исследования является попытка определить каковы различия в уровне развития познавательных процессов мальчиков и девочек дошкольного возраста. Так как наиболее значимыми в этом возрасте являются такие процессы как восприятие, внимание и память, то именно их мы и изучали.

Нами были использованы следующие методики:

1. «Чего не хватает на этих рисунках?» - для диагностики восприятия;

2. «Найди отличия» - для диагностики внимания;

3. «Проставь значки» - для оценки переключения и распределения внимания;

4. «Узнай фигуры» - для диагностики памяти;

5. «Запомни рисунки» - для определения объема кратковременной зрительной памяти.

Все эти методики соответствуют предъявляемым требованиям: материал и условия выполнения отбирались с расчетом на максимальную доступность для детей по всем параметрам; в методики включена серия однородных заданий, что исключает влияния случайных причин.

Тестирование проводилось с каждым ребенком индивидуально. Общее время исследования три месяца.

В каждой методике испытуемому были представлены серии рисунков.