2.2. Экономико-математические методы в различных умк по информатике

Для проведения сравнительного анализа школьных учебников информатики с позиции изложения в них темы «Решение прикладных задач» нами были рассмотрены следующие учебники:

Н.Д.Угринович Информатика и информационные технологии: 10-11 классы, Л.З. Шауцукова Информатика 10 – 11, М.Е.Фиошин Информатика и ИКТ 10-11. Профильный уровень.

В учебнике Шауцуковой Л.З. рассматриваемая нами тема представлена в восьмой главе « Технология подготовки и решения задач с помощью компьютера».

В параграфе «Что называют математической моделью?» автор даёт определение понятия математической модели, также рассмотрено задачи её решения:

1. выделить предположения, на которых будет основываться математическая модель;

2. определить, что считать исходными данными и результатами;

3. записать математические соотношения, связывающие результаты с исходными данными.

В данном учебнике большое количество схем, что облегчает восприятие информации. Материал распределен по главам и теоретическим пунктам в форме вопросов и ответов, включает специально подобранные оригинальные примеры, задачи и упражнения, выполненные с применением и анализом различных методических и технологических приемов. Каждая глава заканчивается большим количеством задач и упражнений для самостоятельного решения, для которых приведены ответы, указания и образцы выполнения.

В учебнике Н.Д.Угриновича Информатика и информационные технологии: 10-11 классы данная тема изложена в пятой главе «Моделирование и формализация». В этой главе автор подробно рассматривает моделирование. В первом параграфе даётся понятие модель, что оно из себя представляет. Рассматриваются различные виды моделей:

1. математические модели

2. биологические модели

3. геоинформационные модели

4. оптимизационное моделирование в экономике

В данном учебнике большое количество рисунков. Материал распределен по главам и теоретическим пунктам.

В учебнике Фиошина М.Е. Информатика и ИКТ для профильного уровня, материал изложен в первой главе «Моделирование и формализация». В этой главе автор выделяет основные этапы задач на оптимизацию:

1. Постановка задачи.

2. Построение математической модели.

3. Проверка модели и полученного с её помощью решения.

4. Нахождение решения или решений.

В первом параграфе Фиошин М.Е. даёт определение математическому программированию и приводит различные примеры.

Данный учебник распределён по главам и теоретическим пунктам. В каждой главе после каждой темы приводятся задачи для закрепления изученного материала.

2.3 Элективный курс «Решение прикладных задач» в классах социально-экономического профиля. Пояснительная записка

Элективный курс «Решения прикладных задач» в классах социально-экономического профиля рассчитан для учащихся 10-11 классов. Информатика как учебный предмет открывает школьникам для систематического изучения одну из важнейших областей действительности – область информационных процессов в живой природе, обществе, технике. Развивая единый подход к их изучению, обосновывая общность процессов восприятия, передачи, преобразования информации в системах различной природы, информатика вносит существенный вклад в формирование современного научного представления о мире, его единстве.

Содержание обучения информатике и ИКТ определяет следующими документами:

- федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089);

- федеральным базисным учебным планом (утверждён приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312);

В рамках социально-экономического профиля изучение информатики и ИКТ является обязательным и изучается за счёт инвариативной части примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений на базовом уровне (2 ч в неделю за 2 года обучения). Учебные программы разрабатываются на основе стандарта по информатике и ИКТ.

Расширение профильной направленности обучения информатике и ИКТ возможно за счёт введения элективных курсов (компонент образовательного учреждения).

Организация обучения по курсу должна быть направлена на создание условий для самообразования и формирования у учащихся приёмов самостоятельной работы и самоконтроля. Необходимо включать материал, способствующий как развитию творческого отношения к изучаемому материалу, так и реализации деятельностного подхода к процессу обучения.

Для социально-экономического профиля актуальными могут стать курсы, демонстрирующие применение научно-практических знаний из области информатики в экономике и менеджменте.

Курс рассчитан на 16 часов, на половину учебного года по 1 часу в наделю.